淺論信息技術課堂評價策略

河北省承德市雙灤區第三小學 孟龍龍

現階段，我國正在大力推行素質教育，主張教學目標應當以提升學生的綜合能力為主要方向。教學評價策略也應當在素質教育的大前提下進行，對傳統教學評價體系做出相應的改革。將改革的重點轉移到學生綜合素質提升程度的考核上來。以便為學生多方位的發展指明方向，進而實現素質教學的教學目標。通過研讀小學信息技術課程綱要，可以發現，小學信息技術課程綱要呼吁教師關注學生學習信息技術的興趣，將學生對信息技術課程知識的掌握考核作為教學評價的輔助。因而，教師在教學的過程中，應當更加關注學生個性化的發展，使學生通過課程的學習，更好地掌握利用信息技術增進交流的能力，拓展視野的能力以及解決實際問題的能力。所以對于信息技術的課堂評價指標應該是多維度的，從培養學生的學習習慣，到提高學生的技術能力，建立全方位、多元化的評價體系。

一、建立學生作品集

在評價系統中能夠收集和展示學生的作品，如曬一曬自己的作品、給同學們展示一下自己的創新之處。每個同學都拿出一些東西夸一夸自己，將自己感到有成就感的東西拿出來給大家展示一下，增強自己的自信心。

二、評價主體多元化的評價體系

學生本身就是評價的主體，學生先對自己的行為進行評價，寫出自己的優點、缺點、進步，具體到每一個行為，每一個操作。班組作為一個評價主體評價學生，由班中的小組進行評價，評價學生在課堂中參與小組合作的表現，評價學生在小組活動中所起的作用，評價學生在合作學習中的進步。教師作為一個評價主體評價學生，起到激勵、促進的作用，學生家長也是一個不能缺少的評價主體，評價學生在家使用計算機的習慣和行為。

三、評價方式多元化的評價體系

評價體系在確定了評價目標后，必須要挑選合適的評價主體。評價主體應該由任課教師對學生成績評價轉變為多元化主體進行評價。

1.學生自評。

學生自評的過程中可以對自己的行為進行反思，養成經常自省的習慣。學生可以將自己在這一天中的收獲輸入到評價系統中，也可以輸入自己認為在這一天比前一天的進步，記錄在這一天中自己有哪些欠妥的行為，在評價系統中評價自己的同時鍛煉了自己的表達能力和寫作能力。在系統中，自己的信息可以自己查看，也可以設置信息公開，將自己對自己的評價給老師、其他同學或者是家長閱讀，提高了溝通的有效性。

2.學生互評。

通過信息技術環境下的評價系統，學生可以對其他同學提出自己的建議和意見。對其他學生的習作進行具體的評價和修改，表達一下自己的看法，說一說這個作品的優點、不足和改進建議。通過評價他人的作品，提高自己的鑒賞能力，并且有機會表達了自己的看法和想法。

3.教師評價。

教師對學生進行評價，在班級中對某個學生進行評價，以起到提醒的作用，也可以專門評價某個學生，以起到鼓勵的作用。同時還可以跟家長進行溝通，將學生的情況及時反饋給家長，方便了家長與學校的交流，能夠更好地指導學生，促進學生發展。

4.家長評價。

家長可以加強同教師的聯系，將學生在家中的表現，告知教師，以便通過家校互動，實現學生培養的長期監督和管理機制，以便學生在日常的學習過程中，逐漸養成良好的習慣。

四、評價內容多樣化的評價體系

評價內容和對象的選擇，不應僅僅用考試來衡量，還需對學生的學習過程以及日常學習表現進行評價。其中評價的重點應當包括學生學習能力的培養、學生學習習慣的養成等。自主學習能力的提高以及良好的學習習慣，正是現代教師教學工作所追求的最理想化結果。（評價表如圖）

A B C D E F G H I J K L M N O P Q第一第二課時課時機學物回 物器生品紀 答 作 衛 關 品 小小 小 總 組別姓準問擺小計小計號律 品生機放 計計計計名備題11學生1第12學生2一13學生3 14學生4組15學生5 16學生6各項得分

評價體系中模塊內容的制定，應當結合實際教學情況的需要，對其進行細分，并針對每個細分項目提出對應的評價要求，賦予科學合理的評價比重和分值，從而形成有效的評價指標體系。評價指標體系應當反映課標對培養學生綜合素質的要求，重點關注學生學習能力和學習習慣的培養，并對被評價者差異化問題的存在給予足夠的重視。評價應當以實現學生在原有水平上的提高為目標，不應對所有學生采取相同的評價標準。針對基本操作學習的評價表需要提出對該部分的評價建議，可以是過程性評價、能力評價、方法評價等，評價建議要具體實用、操作性強，并且對教師在以后的教學中有啟發和指導作用。