如何把握多媒體在高中地理教學中運用的“度”

河北省灤縣第一中學 李 棟

隨著信息時代的來臨，信息技術在教育領域廣泛應用，多媒體已經成為輔助教學、提高課堂教學效率必不可少的現代化手段。在課堂評價體系中，是否運用多媒體也成為評價課堂教學優劣的一個重要標準。在這種大環境下，多媒體越來越成為諸多教學手段的備受青睞的“新寵”。然而，多媒體與任何科技一樣，都是一把雙刃劍，使用得當能優化課堂教學；使用不當，會造成課堂華而不實、影響教學效果。因此，我們在教學中，一定要把握多媒體使用的“度”，讓這種現代化的教學手段更好地服務教學。

一、多媒體是教學的輔助手段

多媒體不是提高課堂教學的“靈丹妙藥”，更不可能替代教師的引導和講解。教師教學不能過分依賴多媒體，讓課件展示代替思考、理解、講解、分析，要在發揮學生主體、教師主導作用的同時，發揮多媒體的輔助作用，保證多媒體與其他多種教學形式綜合運用，讓多媒體運用得適時、適當、適度，與其他課堂元素配合相得益彰，以優化課堂教學，提高教學效率。

二、多媒體不能取代傳統手段

我們經常能看到，教師整節課都在借助多媒體手段進行教學，一節課下來黑板上沒有一個字，板書也是最后以幻燈片的形式出現。其實，板書是對本節課知識點的整理或藝術形式的再現，展現了教師的教學思路和知識點之間的聯系，具有逐步發展、不斷變化的過程，與學生的學習活動保持同步。多媒體雖然具有動態的優勢，但是，卻不具備板書的直觀、漸進的優勢。因此，多媒體不能代替一些具有生命力的傳統教學手段。

三、多媒體運用要注意播放速度

多媒體在一定程度上解放了教師，讓教師從繁重課堂勞動中解放出來。但是，與教師的“清閑”相對的是學生課堂活動并沒有減少，仍然要思考、理解、做筆記。教師操作多媒體時，要注意關注學生的做筆記情況，防止操作過快學生來不及仔細思考、理解不透徹，甚至來不及做筆記，出現急于跟著教師的講課思路走，對所學知識生吞活剝、來不及消化，影響課堂教學效果。

另外，教師還要善于將多媒體與傳統教學手段結合起來，提高教學效率。比如，學習“三圈環流”時，教師先用板書板畫更能夠引導學生層層深入，理解三圈環流的基本原理，再用多媒體動畫播放直觀情景。兩種手段相互配合、相得益彰。