體驗式學習在小學數學中的應用

江蘇省海門師范附屬小學 蔡文娟

當下，新課改在不斷地深入進行，為適應時代發展節奏，小學數學的教學內容、教學模式以及教學方法在不斷革新。在小學數學課程標準中提出“自主探究、合作交流”，要求改變填鴨式的教學模式，重視對學生主動探究能力以及團隊合作能力的培養。體驗式教學法在教育改革的大背景下應運而生，為努力實現小學數學的高效教學，充分實現教學的社會價值以及自身的個人價值提供了一條有效路徑。

一、體驗式教學概述

基于人的本性，只有親身經歷之后才能透過事物外在而發現其存在的內在性質。因此，體驗式的教學方法就是重在讓學生親自參與，突出以學生主動學習為重點，而教師則做好輔助的工作，通過課程設計吸引學生參與實踐，并通過逐步引導的方式讓學生自己總結經驗，掌握課本理論。教師在開展體驗式的課堂教學時，要注重引導學生充分地融入到教學實踐中，要重視學生的學習過程而不僅僅是以考試成績為唯一的標準。為了較好的踐行體驗式的教學，教師還應注重學生的情感教學，營造活潑、輕快的教學環境有利于學生展示自己，讓學生得到充分的尊重，遇到挫折時能夠科學引導和開解，保證學生健康快樂地學習。

二、體驗式教學存在的問題

在新課程的不斷深入和推進過程中，體驗式教學暴露了不少的問題。首先，制定的小學數學教學內容過于單一。新課改不斷地融入到當下教育中，在一定程度上，學校管理模式以及教師教學模式和方法都有了時代性的變化。而部分教師則因傳統的教學觀念在心中已根深蒂固，使得這些教師一時間還不能完全轉變過來，在教學中仍以自己講解為主，而對學生的個性化以及主體性不夠重視；其次，教學模式生硬而缺乏靈活性。教師在小學數學的教學過程中，常常只注重新教學模式的外在形式，不能夠結合學生和教學的實際情況來進行科學的教學；最后，盲目追求課堂趣味性，對體驗式教學理念理解不到位。在新課程之前，小學數學課程往往存在枯燥的問題，教師只是講解課本的理論知識，使得大部分的學生產生了畏難情緒。而在現在的教學過程中，部分教師則每一節課都開展體驗式教學，往往因課程多而準備不充分使得教學質量不高。

三、體驗式教學應用

1.創良好氣氛，引學生主動學習。

在小學數學的體驗式教學過程中，營造一個輕松的環境是讓學生主動加入課堂學習活動的主要條件。因此，教師在準確定位整堂課的教學氛圍之后，利用多媒體技術以及合理設置游戲，充分調動學生的學習積極性，讓學生情不自禁地參與到學習中。例如，教師可以充分利用學生熟知和喜愛的卡通人物進行體驗式的教學，通過學生的參與，用一些學生喜愛的漫畫人物作為獎品進行鼓勵，這樣既拉近了師生之間的距離，又可以充分調動學生參與教與學的熱情，讓學生能夠不斷進步。另一方面，教師在課后應加強對學生情感變化的關注，通過談話聊天對學生進一步的深入了解，掌握學生的喜好，并對學生的情感進行適時的引導，讓學生的潛力充分發揮出來。

2.多種教學形式相結合，充分滲透數學思想。

在小學數學體驗式的教學中，教師要準確定位自己的作用，切實做好引導輔助的作用，重點放在學生的主動學習上。教師應該充分掌握課本上的數學思維，在吃透教材內容的基礎上充分運用多種教學形式，提高小學數學的教學效率。教師在教學中，可以靈活運用多種教學方法，以調動學生參與教學，主動獲取知識，最終提升教學質量為目標。例如，在體驗式的教學中，可以與小組討論教學法相結合，讓學生共同探討知識，并培養學生的協作精神。隨著計算機信息技術在各行各業大顯神威，在小學數學的體驗式教學中同樣可以利用網絡和多媒體技術，通過一些Flash動畫以及3 D幾何圖片等加深學生的感受，降低學生的理解難度。與此同時，也可以布置一些手工作業給學生，讓學生親自動手來加強對知識的理解。例如，在立體幾何的教學中，可以讓學生拆解一個盒子，以及用一張平面圖紙折疊出立體盒子。通過不同的教學形式相結合，讓學生每一節課都有新的驚喜和發現，讓學生時時刻刻都有探知欲，學生在潛移默化中就領會了數學思想。

總之，體驗式教學方法的順利實踐，需要教師和學生兩方配合和努力。與此同時還要教師通過參加培訓以及利用網絡資源自學等途徑，不斷地提升自身素質，實現與時代教學模式同步，提升教學效率。教師們應營造輕松的學習氣氛，引導學生主動加入到教學過程中，教會學生學習的方法，為今后的學習打下堅實基礎。

[1]繆培培.試論“體驗式教學”在小學數學教學中的應用[J].新課程導學.2014(02)

[2]佟麗馨.紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行——淺談體驗式教學[J].語數外學習(數學教育).2013(04)