小學生數學探究能力的培養

河北省黃驊市驊西小學 張慧瑛

“授人以魚，不如授人以漁?！睌祵W教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是要讓學生掌握學數學、用數學、發現問題、解決問題的能力。這要求每一位數學教師在教學中要注重學生的探究能力、創新能力的培養。我們通過實際授課發現：由于小學生的知識和技能還很稚嫩，導致科學探究能力欠缺，創新更難以談起。所以，在教學中需要多創設探究環境，創造探究機會，通過多種方式的探究活動，提高學生的探究能力從而培養創新能力。這里略談幾點心得，供大家參考。

一、利用動手操作進行探究

讓學生在操作中發現、感悟。如：在教學退位減法，46-8時，我是這樣引導的：（1）“46-4”你會用小棒擺嗎？（從4捆6根中拿走 4根）（2）“46-8”你也用小棒擺擺看，會發現什么？（3）6減8不夠減怎么辦？（四人一小組，先自擺，后交流擺）

二、情境再現激發探究

創設情境，激發學生學習興趣，引導學生自主探究。如教學一年級“20以內退位減法部分”，學生對教材中投球比賽中的“投中”、“沒中”難以理解。教學時，教師可以現場情景再現法創設探究環境。帶領學生到模擬場地，教師先進行投球示范，然后讓學生分組進行，從而理解“投中”、“沒中”的意思；然后再讓學生觀看課本情境圖，選出優勝者畫上笑臉。然后讓學生說說：“你是怎樣選的？”讓學生又帶著濃濃的興趣和問題繼續探究，從而推導出減法的算法，得出公式。

三、利用實驗進行探究

如在教學《圓錐體積的計算》時，可先要求學生根據學過的圓柱體體積公式對圓錐體積計算方法進行猜想，然后安排進行實驗。用準備好的圓柱和圓錐學具進行裝沙實驗，從中找出圓柱體和圓錐體體積之間的關系。學生邊實驗邊記錄，最后既能通過分析得出結論，同時又鍛煉了探究能力。

四、在合作中探究

通過小組合作進行探究。在小組討論合作時，教師要積極參與到學生中間，及時了解學生的討論情況，做學生的合作者。在教學過程中，要注意培養學生的合作技巧：別人發言時，注意力要集中；別人說的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎上講自己不同的想法；別人提意見時，要先聽，再講自己的理由。

五、由猜想、探究到創新

創新意識的培養不可能是一蹴而就的。小學生的猜想多具有盲目性，他們頭腦里常會閃現一些稀奇古怪、別出心裁的念頭，如果老師將這些念頭評價為胡說八道，那學生的奇思妙想就會因有所顧忌而被扼殺。當學生出現猜想時，我們應該進行表揚和鼓勵，并耐心地幫助他們思考。久之，學生就會無所顧慮，遇到新問題時能敢猜敢想。有各種猜想的產生，進而才會有創新的見解。創新性的見解往往就在學生的奇思妙想之中。