描繪五彩繽紛的世界

陳蓉

在2014年5月27日至29日舉行的第23屆廣西中小學美術優(yōu)質課現場執(zhí)教選拔賽上，來自梧州市工廠路小學的美術教師李滿枝現場執(zhí)教了《會飛的翅膀》（湘教版小學美術一年級下冊）一課。她以富有趣味的導入和流暢的教學過程，贏得了評委的一致好評，最終獲得一等獎。

李滿枝還曾榮獲2012年全國蘇教版小學科學探究教學觀摩與學術研討會教學設計一等獎、2014年全國湘美版美術課堂教學大賽（義教）現場課評比一等獎……談及小學美術教學，李滿枝這樣認為，美術教學必須發(fā)揮教師的主導作用，充分尊重學生的主體地位，樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)學生對美術的興趣，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，引導學生用掌握的美術知識來表達自己對美好事物的感知。多年來，她一直踐行這樣的理念，帶領學生認識并描繪著五彩繽紛的世界。

激趣：面向不同的學段

課堂上，李滿枝創(chuàng)新內容構思、增強教學趣味性，充分調動和激發(fā)學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)和保護學生的學習興趣和信心。她通過運用科學合理、富有趣味的教學方法吸引學生，促使學生積極主動學習。

李滿枝認為，教師的生動引入往往就是教師在學生心目中的“第一印象”，它像一根導火索，能點燃學生學習美術的欲望。為此，她根據小學低、中、高年級學生的理解和接受能力，將課堂的導入方法落實為三個層次：低年級學生理解能力較弱、注意力不集中，可以采取親近兒童心理的故事引入、懸念引入、問題激趣等方法，吸引學生的注意力;中年級學生開始對事物形成一定的理解和認識，可以采取情境導入、現場表演、實驗操作等形式，以培養(yǎng)學生的思維能力;高年級學生對事物有了更深的理解，知識面也相對較寬，可以采取一些理解性的、有探究性的導入方式，以激發(fā)學生的學習興趣。

在湘教版小學二年級《瓜果飄香》一課中，李滿枝摒棄了傳統的讓學生通過眼睛直接觀察事物的方法，增添了運用觸覺認識的環(huán)節(jié)，設置了一個“懸念”：用四個黑布袋各裝一樣特征不同的水果，先讓學生根據形狀猜“袋中裝的是什么、什么形狀、什么顏色”，然后讓學生伸手觸摸，再根據自己的感知把這個物體畫出來。如此一來，學生從想象和觸覺上對水果有了大概的認識，更加希望知道這些物品的最終樣子，學習興致十分高漲。

到學生升入中年級時，李滿枝從美術學科的特點和學生的心理特點出發(fā)，根據課程內容需要，創(chuàng)設了多樣化的教學情景。她認為，美術欣賞課上，學生是主體，是作品的觀察者和感悟者，而老師是“導演”，是“設計師”，是“合作伙伴”，只有充分發(fā)揮教師的主導作用，才能喚起學生欣賞的熱情。在執(zhí)教《卡通大亮相》時，她根據學生喜歡的卡通人物——“米奇”與“叮當”，用寥寥數筆，勾畫出他們的漫畫頭像。簡潔的手法、明顯的特征，勾起了學生臨摹與創(chuàng)作的熱情。在執(zhí)教《哆來瞇》時，她用幾個盛有不同分量清水的玻璃杯，讓學生聽教師敲擊杯子的聲音，激發(fā)學生的好奇心。在自然的狀態(tài)下，她又在不同盛水量的杯里調入不同分量的顏料，在學生觀察杯中變化的同時自然而然地引入主題，為接下來的教學作好了鋪墊。

隨著學生思維日漸成熟，李滿枝調整導入策略，有意識地將美術教學與學生的日常生活、思想變化結合起來。在五年級《周末日記》一課中，她采用了與學生談話交流的方式，拉近師生間的距離，使學生從中受到啟發(fā)和感染。她這樣設計導言：“日記能夠記錄當天發(fā)生的一些有趣或讓你感受很深的事情，那么既然我們都會畫畫，為什么不能用畫畫的形式把這些事情記錄下來呢？這樣的日記不是更直觀、更形象嗎？”簡潔的一句話，既讓學生了解了本節(jié)課的主題，又激發(fā)了學生學習“畫畫日記”的欲望。接下來，她展示了一些“文字日記”和“畫畫日記”的范文與范圖，讓學生觀察二者有什么不同，并說說“畫畫”的作用是什么？學生很快就回答：“是為了表現文字內容的。”她適時小結：“‘文字日記與‘畫畫日記的目的是一樣的，都是為了表現和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但‘畫畫日記比‘文字日記表現得更直觀、更形象。”就這樣，學生不僅很快就理解了“畫畫日記”的作用和優(yōu)點，還加深了對“畫畫日記”表現特點的了解，從而產生了強烈的學習欲望，為創(chuàng)作《周末日記》打下了基礎。

面向不同的學段，李滿枝精心設計課堂導入，認真安排教學內容，課堂教學力求新穎多樣，富有誘導性和啟發(fā)性，收到了良好的教學效果。

創(chuàng)新：努力拓展教學空間

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是美術教育的靈魂，學校美術教育的真正目的不是培養(yǎng)一個個畫匠，而在于培養(yǎng)一個樂觀、自信、敏銳、健康的民族。李滿枝十分贊同這一觀點，她認為，美術課之所以十分有利于創(chuàng)造教育，因為“其活動是一種手、腦、眼多種器官共用的活動，對訓練感覺、想象等方面都十分有利”，美術課強調綜合能力的提高，“這種綜合能力是創(chuàng)造力的內核”。

為了有效驅動這一“內核”，李滿枝精心設計課堂教學流程，努力拓展教學空間。湘教版五年級上冊《青花瓷》是一節(jié)造型、表現課，以青花瓷為教學內容，重難點在于引領學生了解青花瓷的發(fā)展歷史、藝術價值，探究青花瓷的各式造型、紋飾的布局規(guī)律和內容寓意，教會學生運用傳統青花瓷紋飾的布局規(guī)律在不同的器型上進行裝飾。由于五年級學生觀察能力較強，對于繪畫學習，更追求表現上的真實和立體，李滿枝于是設計了“創(chuàng)設情境、激趣導入→欣賞分析、交流探索→大膽創(chuàng)作、師生互動→個性表現、歸納提高→課后拓展、課堂延伸”的教學流程，以有效達成教學目標。

上課伊始，李滿枝展示錢包、鼠標、時裝、轎車等物品的圖片，讓學生找出相同的紋飾，引出本節(jié)課關于物品紋飾的主題。接著，她向學生展示我國古代各朝的青花瓷實物圖片，同時融合了鄭和下西洋、《鬼谷子下山圖》拍賣等故事，讓學生在故事中認識古代青花瓷的藝術魅力。隨后，她又展示了日常生活中常見的碗、碟等器皿的圖片問學生：“青花瓷不僅圖案華麗、造型優(yōu)美而且用途廣泛，看，這些東西是什么？你們認識嗎？誰來說說？”學生回答：“罐、瓶、壺、杯、盤、盒。”這樣，本節(jié)課需要重點了解的瓷器——青花瓷就自然而然引出來了。在隨后的環(huán)節(jié)中，她將師生互動作為教學重點，分別向學生出示了植物、動物、風景、人物和文字五種寓意吉祥的圖案和用作裝飾輔紋的花邊圖樣，讓學生組成小組討論，以回答她提出的“什么瓶子該搭配什么花紋”“不同形式的花紋應該裝飾在瓶子的什么地方”等問題。

在前三個環(huán)節(jié)實現了讓學生認識青花瓷、了解青花瓷的紋飾特點和寓意后，李滿枝接下來正式向學生講解青花瓷器紋飾的制作流程，學生們的目光立刻被吸引住了。

“剛才同學們討論并嘗試了如何在青花瓷瓶上裝飾主紋和輔紋，現在老師想給大家看一些有關青花瓷盤的作品，注意觀察青花瓷盤上的主紋和輔紋是如何布局的。”李滿枝一邊說著，一邊出示了兩幅自己事先完成的荷花與竹子的紋飾作品，學生們不由得發(fā)出“哇”的贊嘆。李滿枝指著荷花與竹子的圖紋，講解了“對稱”與“均衡”及主紋和輔紋在構圖中的應用。隨后，她以自己創(chuàng)作的竹子圖紋為例，一步步展示如何構圖、畫出主紋、添畫輔紋，并不斷提醒學生：“確定了畫什么內容，接著老師就要想一下構圖了。”“單畫竹子畫面略顯單調，老師還可以加上什么呢？”“主紋畫好了，下面又該畫什么呀？”她一邊提示，一邊示范創(chuàng)作流程，讓學生有了充分的觀察與體驗。最后，她在白板上板書設計流程：構思→構圖→描畫主紋→裝飾輔紋。學生們恍然大悟。

該輪到學生動手了。李滿枝拋出一個“彩蛋”：“我剛好收到一個消息，中華青花工作坊要舉辦一次隆重的青花作品博覽會，要聘請一批有才華的小設計師設計一批精美的青花作品。同學們想不想參加？”學生們躍躍欲試。按照老師的要求，學生們很快就分成了6人小組，在鼠標、鞋子、瓶子、杯子、汽車等常見物品中選擇幾樣進行紋飾設計。伴隨著流行歌曲《青花瓷》，學生們有條不紊地忙活起來，有的畫上了蓮花和魚的圖案，有的畫上了喜鵲和梅花……期間，李滿枝不忘提醒學生：“請大家做環(huán)保小衛(wèi)士，垃圾紙屑不要隨地丟棄，統一存放課后處理。”15分鐘的動手體驗結束后，李滿枝讓全班學生當評委，評出最具美感和收藏價值的作品，為這節(jié)課畫上了圓滿的句號。

綜觀李滿枝的這節(jié)課，除了扎實的教學功底和引人入勝的教學方式，“延展課堂教學空間”是另一大特點：不是為了“教會”而教，而是在課堂上不斷拓展美學知識，增強學生對優(yōu)秀傳統文化的認同感，進而提升學生的審美能力和創(chuàng)新能力。為此，這堂“活色生香”的《青花瓷》奪取了全國湘美版美術課堂教學大賽（義教）現場課評比一等獎。李滿枝說，通過美術課堂培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極影響，同時也給教師的課堂帶來了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時也有了時代的產物。

多年來，李滿枝自覺貫徹落實新課標思想，注重提升自身的綜合素質。她說，作為一名美術教師，既要準備好各種教學方案，又要善于激發(fā)學生內在的潛力，帶領學生進入審美領域，對學生進行綜合素質教育，提高學生的創(chuàng)新能力和審美能力。

【人物小檔案】李滿枝，現任教于梧州市工廠路小學，小學一級教師，曾獲2014年全國湘美版美術課堂教學大賽（義教）現場課評比一等獎、2014年廣西中小學美術優(yōu)質課評比一等獎、2012年全國蘇教版小學科學探究教學觀摩與學術研討會上教學設計一等獎、2008年廣西中小學美術優(yōu)質課現場執(zhí)教選拔賽一等獎，獲評為陶行知教育思想先進個人、梧州市優(yōu)秀輔導員、梧州市優(yōu)秀青年崗位能手等。

（責編 歐金昌）