體育教學(xué)中的語言藝術(shù)

史建龍

語言是體育教學(xué)中組織教學(xué)，傳授基本知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段之一。簡潔、明快、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、有激勵性和感染性的語言，對營造活潑、愉悅、和諧的課堂氛圍，感染學(xué)生積極主動地參與各種體育活動，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)，具有非常重要的作用。

一、贊賞性的語言應(yīng)成為整個教學(xué)過程中的主旋律

美國的教育學(xué)家曾說過，“人性最本質(zhì)的特點，就是希望得到別人的贊賞”，滿足學(xué)生這種心理需求，可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗。實踐證明，在愉悅的情緒中，學(xué)生更容易接受老師的教誨。如果我們真的想去贊賞學(xué)生，學(xué)生身上的優(yōu)點會是無窮無盡的。他們青春亮麗，活潑可愛；他們有進(jìn)取心，有強(qiáng)烈的求知欲；性格內(nèi)向的可贊賞他們文靜秀氣，性格外向的可贊賞他們活潑可愛；成績好的可贊賞他是一名有能力有特長的好學(xué)生；成績不好的可贊賞他肯努力，不輕言放棄的拼搏精神；哪怕是學(xué)生有了錯誤，只要我們教師有一顆贊賞學(xué)生的心，批評學(xué)生也能做到“良藥不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。

二、教師的語言應(yīng)該有感情色彩

學(xué)生是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。教師的用語根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，無論什么樣的語態(tài)，都應(yīng)對學(xué)生有激勵作用，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)愛之情。因為“只有親其師，才能信其教”。體育的競技性特征，使學(xué)生在參加體育運動過程中，經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗。失敗時，拍拍他們的肩，對他們說聲“失敗乃成功之母”；在他們?yōu)槭《纯鄷r，對他語重心長地說聲“廢鐵之所以能成為鋼，是因為它們能經(jīng)得起痛苦的磨煉”；成功時，微笑著對他們說聲“付出的過程有點苦，可它結(jié)的果是甜的，不是嗎”；驕傲?xí)r，嚴(yán)肅對他們說聲“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

三、“到什么山唱什么歌”

教師應(yīng)根據(jù)不同的項目，不同的時期，設(shè)計不同的語言。上體育舞蹈課時，對學(xué)生講“有人說，音樂是來自上帝的聲音，舞蹈是對音樂的升華，今天我們上體育舞蹈課”這樣的開場白一定有吸引力。上乒乓球課時，對學(xué)生講“乒乓球是球類項目中最小的球了，可周恩來總理曾經(jīng)評價它‘小球振動地球，這樣的外交佳話，不僅展示了的體育無群的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作為我國國球的基礎(chǔ)。乒乓球是我國國際賽場上一顆最燦爛的明珠。這些成就，說明了我們中國人最善于打乒乓球。從今天起我們開始上乒乓球課。”這樣的課前語一定有激勵性。上中長跑課時，由于長跑比較枯燥，學(xué)生不是很喜歡，如果對他們講“2500年前，在古希臘的埃拉斯山巖上刻了這樣的一段話‘你想強(qiáng)壯嗎？請跑步！你想健美嗎？請跑步！你想聰明嗎？請跑步！強(qiáng)壯、健美、聰明是我們每個人都追求的目標(biāo)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)。請從現(xiàn)在做起，從這節(jié)課做起！”這樣講一定有號召力。

四、“口令”和“口號”的使用

“口令”和“口號”是體育教學(xué)中最具特色的語言形式。新穎獨特的集體口令，附加一些激勵語言，使學(xué)生樂于接受，并能提高學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情緒，在教學(xué)過程中起到了良好的效果，清晰、洪亮、激昂、充滿精、氣、神的口令和口號，可以使學(xué)生心情開朗、精神煥發(fā)、神采飛揚，可以使整個教學(xué)過程顯得生機(jī)勃勃、情趣昂然。

總之，體育課堂的教學(xué)，簡潔、精煉、準(zhǔn)確是其最大的語言特征。精講多練是課堂教學(xué)的主旋律。科學(xué)準(zhǔn)確合理的應(yīng)用語言，對整堂課的教學(xué)起畫龍點睛的作用，對激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情有著至關(guān)重要的作用。作為一名體育教師，只要我們積極探索，充分運用體育語言的魅力，就能吸引和感染學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)各種體育知識和技能，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。