淺談農村小學生口算能力的培養

馮道剛

口算訓練是小學數學教學不可忽視的環節，也是提高數學教學質量和學生數學成績的有效路徑。但如何加強小學生的數學口算能力呢？本人認為以下幾點可供同仁們商榷。

一、加強學生學具操作能力的培養，正確引導和幫助學生掌握計算方法

要計算首先要認數，計算可以加深對數概念的認識，兩者是互補的。要使學生獲得正確的數概念和計算方法，但不能離開學生的親手操作，這是培養學生計算能力的重要環節。在教學中，我特別重視學生通過學具的親手操作，去獲得數概念，領會計算方法。在教學10以內數的認識部分時，每認識一個數后，我們都通過圖畫或實物圖片，使學生了解數的組成和分解，然后再讓學生通過反復的親手操作鞏固數的組成和分解，并且注意讓學生在操作過程中動作、思維、語言的密切結合，培養他們的注意力，觀察力、動手能力、數學語言的表達能力和邏輯思維能力。

二、數學計算必須聯系生活實際

會算且算得快、算得好，理解算理是關鍵。如我在教學9加幾的進位加法時，先設置“小兔子要請客”情境，小兔子為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發出來了。

三、改進練習形式，注重練習效果

數學計算能力的培養在于不斷的練習。為了提高課堂練習的效率，而又使學生輕松愉快，在教學中，我們必須注重有效的練習形式，盡可能加大課堂練習機會，這樣便于教師及時檢查。除了采用集體視算、聽算之外，還改進了過去教師出幾張卡片選幾個同學口答的練習形式，要求學生制作1～20的數字卡片，并統一涂色要求。

四、注重練習的針對性，正確引導和幫助學生尋找計算規律

計算要得法，教學更要得法。凡事都有規律可循的。在教學中，我們要正確引導和幫助學生掌握計算規律，這樣才能提高計算的正確率和計算速度，才能培養學生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。

五、加強學生良好計算習慣的培養

好習慣成就好人生。很多教師在教學中經常會發現，學生在做計算題的時候會出現很多錯誤，而這些錯誤并不是學生不會計算，也不是學生不懂算理，而是因為不良的計算習慣造成的。如常抄錯數、看錯符號等等。因此在教學時，我們要注重學生良好的計算習慣培養。一是要引導和培養學生良好的書寫習慣，要求學生認真書寫阿拉伯數字和運算符號，只有寫對、寫好才是計算正確的前提；二是要引導學生養成認真審題的習慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎上去解題，以免出現答非所問的現象，這里還要重視提醒學生做題時要看清運算符號和數字，以免出現因為看錯題目而算錯的現象；三是要培養學生檢查的良好習慣，檢查的習慣不能說說而已，要教會學生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計算習慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴格要求下進行反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。

總之，加強學生口算能力培養在小學數學教學中舉足輕重。我們一定要從興趣教學入手，聯系生活，點滴培養，科學引導，著力訓練，相信我們的數學教學定會收到一定的成效。