深化教學改革 提高中職電子專業(yè)教學質量

姚國旺

摘 要：結合教學的實際情況，探索并實踐了提高中職電子專業(yè)教學質量的新舉措、新方法，包括優(yōu)化課程結構、建設課程體系、改革教學模式和教學方法等。

關鍵詞：中職電子專業(yè)；教學改革；教學質量；課程體系

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.08.124

電子技術應用專業(yè)的教學改革必須以提高人才質量為目的、以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題，轉變教育教學思想，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的新觀念，突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，著力建設合理、有效的理論與實踐教學體系。只有這樣，才能適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1 重新構建課程體系結構

研究其職業(yè)特色和工作過程，以現(xiàn)場為依據(jù)，從知識、能力、素質等方面入手，重點突出知識的應用性和實踐性，按照職業(yè)基礎模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)拓展模塊和職業(yè)訓導模塊4個模塊構建“寬基礎、活模塊”的電子專業(yè)課程體系。職業(yè)基礎模塊課程是以應用為目的，以“夠用”為度，突出職業(yè)基礎能力、人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎能力的培養(yǎng)。職業(yè)技能模塊課程設置應堅持工作過程系統(tǒng)化的原則，將學科知識與技能內(nèi)容有機統(tǒng)一起來，著重體現(xiàn)整體知識和技能的廣泛性、融合性和實用性，避免課程內(nèi)容相互重疊和分量過重，有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和對現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的廣泛性、適應性，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。職業(yè)拓展模塊課程應結合職業(yè)教育實際向微型化，即注重特定專業(yè)技能培養(yǎng)方向發(fā)展，各種類型的職業(yè)拓展課程在課程結構中應占有一定的地位，其中包括具有地方特色、行業(yè)特點和能夠體現(xiàn)個人特長的各類選修課程。這樣，既能拓寬學生的知識面，加深其對專業(yè)知識的理解，還能照顧到學生的愛好和特長，促使其向一專多能的方向發(fā)展。職業(yè)訓導模塊課程重在職業(yè)能力的綜合應用上，將職業(yè)基礎、職業(yè)技能和職業(yè)拓展模塊相關的課程，按照工作崗位對學生能力的要求串接起來，以典型、真實的工作任務為載體，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

課程體系結構應著眼于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，

跟蹤電子新技術、新工藝和新方法的發(fā)展，及時更新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程結構，注重工作過程知識的橫向拓寬與結合，體現(xiàn)其先進性和應用性，培養(yǎng)學生掌握新設備、新技術、新工藝和新方法的能力。

以學生和實踐活動為中心，改革課程教學，切實重視電子技術應用能力的培養(yǎng)，突出其應用性和實踐性，按照“實驗、實訓、實習”構建電子專業(yè)實踐教學體系，縱向上要與理論教學交叉進行，橫向上要與技能教學相互滲透，逐步形成基本實踐能力與操作技能有機結合的實踐教學體系。

2 著力建設合理有效的教學體系

2.1 整合課程內(nèi)容，優(yōu)化體系結構

從應用型人才培養(yǎng)的全局來看，當前課程改革的主要任務是重新審定、合理調(diào)整總的課程設置。我校電子專業(yè)“模塊+項目”的課程教學體系共設置4個模塊課程，其中，各模塊包含的課程數(shù)和所占的課時數(shù)如表1所示。

表1 各模塊包含的課程數(shù)和所占的課時數(shù)

職業(yè)模塊 課程門數(shù) 課時總數(shù) 課時所占百分比/%

職業(yè)基

礎模塊 公共基礎課 9 880 25

專業(yè)基礎課 3 460 13

職業(yè)技能模塊 7 1 050 30

職業(yè)拓

展模塊 專業(yè)必選課 5 420 12

專業(yè)任選課 3 30 3

職業(yè)訓導模塊 2 600 17

2.2 繼承傳統(tǒng)，強調(diào)創(chuàng)新

調(diào)研表明，目前，對于中職電子專業(yè)的教學體系，各有關中職學校從專業(yè)設置到課程體系的改革都作了許多有益的實踐，

但是，在教學方法上的考慮還有所欠缺。我校電子技術應用專業(yè)根據(jù)中職應用型人才培養(yǎng)模式的要求，重新審視繼承下來的教學體系，取其精華，去其糟粕，引進點子庫（IDEA）和活動設計的理念，創(chuàng)新符合研究型的教學方法，構建適應時代發(fā)展需求的課程體系。在教學過程中，教師不再是通過控制學生實現(xiàn)知識的簡單傳遞，而是由師生共同確定符合職業(yè)生涯發(fā)展需要的學習任務或項目，引導學生自主活動，讓他們能動地去繼承、組合、優(yōu)化和體驗，將舊知識遷移到新的學習任務中，進而構建起新的認知結構和能力結構，達到“活學活用”的目的，并在內(nèi)化的基礎上有所創(chuàng)新。

2.3 提煉基礎，注重應用

“職業(yè)技術教育向高層次延伸”是時代的呼喚，在培養(yǎng)模式上，應提倡“寬基礎”，這樣才能具備較廣泛的社會適應性。但是，隨著科技的進步和發(fā)展，電子方面的新知識、新技術層出不窮，因此，在課程教學體系中，一定要提煉基礎性內(nèi)容，并注重向應用性內(nèi)容延伸。前期的基礎課不僅是為專業(yè)教學和專業(yè)課程服務，其意義還在于，基礎知識要與學生的潛能和悟性相結合，將其內(nèi)化為學生的科學和文化素質，憑借它去開辟新的領域，適應新的職業(yè)情境。

2.4 貼近就業(yè)市場，重視資格認證

將職業(yè)資格認證引入課程中是社會發(fā)展的需要，“21世紀是職業(yè)證書的時代”早已是不爭的事實。職業(yè)資格證書也是社會對人的基本要求，將學歷教育與職業(yè)資格認證相結合，使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的資格證書，這是提高學生就業(yè)競爭力，提升學生自我價值的重要途徑。因此，在電子專業(yè)教學的課程設置、教學內(nèi)容和教學進度安排方面，要為學生獲得資格認證提供更大的便利。在“雙證書”制度下，電子專業(yè)要求學生在畢業(yè)時，除了要通過學校開設的各門課程外，還需獲得至少兩三項電子專業(yè)相關的職業(yè)上崗證或職業(yè)資格認證，比如電工上崗證、家用電子產(chǎn)品維修工、電子設備裝接工和維修電工等證書。此外，電子專業(yè)還應積極配合學校建立相關的職業(yè)資格鑒定站，引入職業(yè)資格鑒定，鼓勵學生擁有一技之長，為就業(yè)做好充分的準備。

3 改革傳統(tǒng)的教學模式

隨著電子技術的迅速發(fā)展，課程內(nèi)容更新快，課程內(nèi)容的綜合性、實踐性很強，加大了學生學習的難度。近年來，學生的基礎差距比較大，教學形式單一，不能很好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。這樣做，不但難以保證教學效果，而且還難以適應社會和電子技術的發(fā)展。針對這些問題，電子專業(yè)應從以下2方面入手實行改革。

3.1 精講多練

針對電子技術實踐性、綜合性、應用性很強的特點，采取精講多練的教學方式，即在課堂上講授重、難點和關鍵知識，借助教學軟件的實際操作與自主學習相結合，注重模仿練習和實際操作能力的培養(yǎng)。在“以教師為主導，以學生為主體”的傳統(tǒng)教學模式的基礎上，改為以“教師、學生、媒體、教學內(nèi)容”為教學4要素的項目教學模式，建立集課件、作業(yè)、答疑、討論和考試為一體的教學資源平臺。這樣做，不僅方便學生自主學習，還有利于學生個性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。

3.2 現(xiàn)場案例教學

針對電子技術的廣泛性和多樣性，教師在實際的教學過程中，可以根據(jù)真實的電子產(chǎn)品開發(fā)項目或檢修項目，有步驟地將相關內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，并與學生共同完成電子產(chǎn)品的設計、制作和調(diào)試。同時，鑒于信息時代的先進性，也可以利用學校內(nèi)外的網(wǎng)絡，將相關的教學案例拍攝制作成微課視頻，并將與教學案例有關的教學資源分享在網(wǎng)絡上，使學生即學即用，開闊學生視野，進而激發(fā)學生的學習興趣。

4 強力推進教學方法改革

在教學過程中，應采用多種教學方法。在中等職業(yè)技術教育中，探究型教學方法更能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，更適合培養(yǎng)高素質的應用型人才。探究型教學包括啟發(fā)式、問題討論式、理論與實踐相結合等多種以啟發(fā)、引導為主的教學方法。

在專業(yè)基礎理論教學中，注重概念的理解和基本思維能力的訓練，采用理論啟發(fā)和問題式的方法教學。在電子專業(yè)的基礎模塊系列課程中，有很多概念、名詞和規(guī)則，對學生而言，這具有很大的難度，很易產(chǎn)生枯燥甚至畏難的情緒。因此，在教學設計過程中，教師可以提前將各種問題交給學生，在講課中對問題引而不發(fā)，激發(fā)學生對新知識的求知欲望，而學生則要主動去探索、研究、討論和回答，加強師生間的交流，使學生真正理解和掌握所講授的理論知識，起到良好的教學效果。

在專業(yè)實訓教學中，要注重培養(yǎng)學生的應用能力，采用實訓作業(yè)、綜合練習、課程設計、面向應用和開發(fā)實際產(chǎn)品的畢業(yè)設計，使學生在“調(diào)查—分析—綜合”和“實踐—理論—實踐”的過程中逐步深入，進而加深對理論知識的掌握，提升其應用能力。電子專業(yè)是實踐性、應用性很強的專業(yè)，開設職業(yè)拓展模塊的任選課程后，能夠讓學生從被動變?yōu)橹鲃樱M而使實訓內(nèi)容不斷更新和發(fā)展，培養(yǎng)的學生也不再是“千人一面”，個性將會得到較好的發(fā)揮。

此外，對于不同的課程門類，要將綜合作業(yè)與課程設計相結合，通過靈活多樣的綜合設計和多環(huán)節(jié)的綜合實踐培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題、解決問題的能力，讓學生了解技術進步與發(fā)展動向，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5 加強教材建設

以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務需要的中等技術應用型人才為目標，編寫一批反映教學改革成果，突出中職教育特色，適應中職學校需要的電子專業(yè)核心課程教材。教材內(nèi)容要體現(xiàn)中職教育的特色，理論以必需、夠用為度，突出應用性，使理論聯(lián)系實際。在目前無合適教材的情況下，應鼓勵教師根據(jù)學校的實際教學情況，自編校本項目教材、項目實訓指導書和相關的項目指導視頻，逐步形成基礎公共課教材、專業(yè)核心項目教材和實習實訓指導材料三大系列。從目前所使用的校本教材（教學資料）的反饋情況看，這些教材能把握學生的特點，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習效率。

6 結束語

只有本著“以人為本、以實訓場室建設為龍頭、以課程設置與教學改革為核心、以行業(yè)應用為重點”的原則，以提高人才培養(yǎng)質量為宗旨，加快人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革和創(chuàng)新，才能在專業(yè)建設方面取得進一步的發(fā)展，從而提高學生的綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

〔編輯：白潔〕