談農村初中學生信息技術學習的現狀與對策

錢麗吟

【摘 要】農村初中學生信息技術水平差異程度顯著，是目前農村初中信息技術教學的一個重大問題。為了解決初中信息技術教學中好學生‘吃不飽，中等生‘提不高，后進生‘吃不了等實質性問題，本人根據任務驅動和因材施教的教育原理，根據學生的差異成因，提出了分層導學法的教學模式，來改進初中信息技術的課堂教學，從而有力地促進不同層次的學生獲得信息技術和信息素養等方面的綜合協調發展。

【關鍵詞】分層導學法；任務驅動；因材施教

農村初中學生信息技術水平差異程度顯著，是目前信息技術教學的一個重大問題。這表現在學校與學校之間、班級與班級之間、學生與學生之間的信息技術應用水平存在著明顯差距。學生差異問題，在很大程度上是指學生起點差異問題。學生起點差異的成因可以從以下的幾個方面找到根源。

（1）學習能力差異。學習能力發展水平存在著很大的差異，主要表現在類型的不同上。有的學生對聽過的事情記得特別牢，而且能說會道；有的學生對看過的東西過目不忘，對圖形、表格之類的提示非常敏感；還有一些學生活潑好動，在動作能力的發展上表現優異。

（2）學習智力差異。有些學生思維活躍，接受能力強，擅長于邏輯思維、解決問題。他們能迅速地接受新知識，表現為技術學習得很快，而且他們能站在更高的角度來看待技術。而需要幫助的學生，并不是說他們智力上有多低下，而是他們沒有基礎，就導致他們的接受速度相對比較慢。……