高校輔導員群眾路線實現路徑探究

但國艷

（重慶師范大學 教育科學學院，重慶 401331）

高校輔導員群眾路線實現路徑探究

但國艷

（重慶師范大學 教育科學學院，重慶 401331）

隨著高校招生規模的擴大、高校學生群體的特點發生變化，高校輔導員如何在實際工作當中踐行群眾路線活動便成為學生工作中的新課題。本文將從在群眾路線實踐活動下，重新認識輔導員工作的內涵；一切為了學生，以生為本，尊重學生成長成才的發展規律；一切依靠學生，以學生為主體，在學生管理中充分發揮學生的自主性；從學生中來，加強自身的學習，了解學生之所想，解決學生之所急；到學生中去，通過各種形式，走進學生等五個方面探索高校輔導員群眾路線的實現路徑。

高校輔導員 大學生 群眾路線

群眾路線活動在高校如火如荼地開展，高校輔導員作為共產黨員的一員，如何在實際工作中踐行群眾路線活動便成為學生工作中的新課題。隨著社會的發展，高校輔導員的角色和職能都在發生轉變，高等學校招生規模的擴大，輔導員所管理的學生人數眾多，在繁瑣的日常工作中，與學生之間的交流變少。加之高校輔導員的工作對象和服務對象主要是有著極其活躍的思維、富有探索精神，個性鮮明的“90后”甚至是“00后”在校大學生，個性化的服務和管理需求比較突出。

為了使工作能夠開展得更順利，達到老師了解學生、學生對老師知無不言言無不盡的和諧局面，借助群眾路線實踐活動的契機，輔導員應該積極探索從學生實際出發、密切聯系學生實際需要，走進學生，了解學生的途徑和方法。具體可以從以下方面進行。

一、在群眾路線實踐活動下，重新認識輔導員工作的內涵。

首先，隨著社會的發展，輔導員最初的思想政治教育工作者的角色逐漸弱化，集教育、管理和服務為一體的學生的人生導師、知心朋友的身份開始形成。在群眾路線實踐活動的背景下，輔導員工作應該是始終堅持“一切為了學生、一切依靠學生，從學生中來，到學生中去”。在日常工作中，要把學生關心的“小事”當成大事來抓，不因小事而不為，不因事小而不顧。把學生最關心的事，科學合理地辦好、辦實。

其次，輔導員工作要堅持“育人為本、德育為先”，輔導員并不是學生的全職保姆，要通過工作機制的形成和科學的組織工作逐漸把輔導員從繁重的事務性工作中解放出來，主要精力用來做學生的思想工作，而思想工作在管理和引導之間應該以引導促進管理，使思想工作更具有長效性。

最后，輔導員應當具備的職業能力。2014年國家教育部出臺了《高校輔導員職業能力標準（暫行）》，這一文件給高校輔導員提供了一把衡量的尺子。作為學生的人生導師，高校輔導員一方面要認真思索工作崗位的性質與特點，需要的知識與能力，發現自身存在的缺點與不足，以謙虛的心態不斷向他人請教，取長補短，不斷促使自己更成熟，能力提高更快。另一方面，積極學習與工作有關的方式與方法，以便快速掌握工作技能和技巧，提高工作效率。輔導員在工作上要做到“嚴、實、精”。“嚴”就是對學生工作不馬虎、不松懈、不拖拉；“實”就是工作要實實在在，表里如一；“精”就是對工作精益求精，不應付。

二、一切為了學生，以生為本，尊重學生成長成才的發展規律。

作為高校輔導員在群眾路線教育過程中，要堅持有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就著力解決什么問題，圍繞突出問題的解決不斷優化措施，總結經驗。

大學生處于青春期，心智逐漸成熟，在這一階段是他們人生觀、價值觀形成的重要階段。輔導員在大學時期對于學生的指引將起著十分重要的作用，要以包容、引導的心態看待學生的發展，尊重學生成長成才的規律。每個人都會犯錯，尤其是學生，他們之所以叫做學生，是因為他們會犯錯誤，也正因為他們經常犯錯誤，所以他們才叫學生。作為老師，應當以包容、寬容、教化的心態引導和幫助他們完成學習階段的凈化。以教人者先教己者的精神為人師表，以身作則，竭盡所能地幫助學生成人、解決學習生活中困難、增長知識和才干。

三、一切依靠學生，以學生為主體，在學生管理中充分發揮學生的自主性。

高校輔導員在學生工作中，主要集中在管理學生和引導學生成長兩個方面，筆者更傾向于引導促進管理，把部分的管理職責回歸班級、回歸學生干部。

首先，通過學生干部的培養，協助完成班級和學生的管理工作和部分事務性的工作，使輔導員從繁瑣的事務性工作中解放出來，有更多的時間做思想工作，引導學生的發展方向。

其次，由班級成員自己制定符合班級實際情況有能夠約束班級同學的行為的班級規章制度，由制度管人，制度約束人。班級同學全員參與班規的制定，能夠發揮班級成員的集體智慧，營造班級的民主氛圍，增強班級成員的歸屬感和責任意識。在班級管理的管理過程中，如有同學違反，必然受到其他同學責難，也會因為難為情或者覺得給班級 “抹黑”而自覺約束自己，達到自我而管理的效果。

四、從學生中來，加強自身的學習，了解學生之所想，解決學生之所急。

新時代的大學生，思維方式靈活、富有探索精神，具有非常強的對新事物的接受能力。他們對新生事物的敏銳度極高，這也就導致新事物、新觀念在年輕人中的傳播速度和接受程度極高。高校輔導員要在管理學生、引導學生、與學生對話的時候有一定的話語權，只有不斷地學習。

首先，“80后”輔導員遇見“90后”學生，在不久的將來將是“80后”輔導員遇見“00后”學生，都說三年一個代溝，十幾年將不是代溝的問題了，所以作為新時代的高校輔導員，只有不斷了解新事物，了解學生感興趣的東西，才能真正走進學生的內心，了解了學生的內心，也才能真正做到外因通過內因發揮強大的作用。

其次，專業知識的不斷學習，也是輔導員踐行群眾路線的一個重要方面。如今很多輔導員尤其是初任輔導員，會把自己陷入到繁瑣的日常事務的管理中，忽略了自身專業學習和提高。輔導員作為學生的人生導師，對學生的發展有著重要的影響，輔導員是一個學習型的選手，你的班級也可能會因為你的感染，成為一個學習型的班級，你的人格魅力也將感染到你的學生。所以要不斷學習，這樣才能在學生成長的過程中真正地成為指向標。

最后，作為輔導員，應當不斷學習與工作崗位相關的知識。目前高校輔導員的專業背景各異，學經濟、政治、倫理、數學、法學等等，雖說經過崗前培訓，對于相關的知識有了一個初步的了解，但是在實際的學生工作中，是遠遠不夠的。心理困擾、學習困難、人際交往困難、成長困惑這些問題在學生中屢屢可見，這就要求輔導員老師具備相關的心理知識，能夠快速地為學生答疑解惑，真正做到了解學生之所想、解決學生之所急。

五、到學生中去，通過各種形式，走進學生。

要走進學生，了解學生，輔導員需要通過各種形式走近學生在校生活的方方面面。學生課堂、寢室、學生活動、學生常用的網絡社交平臺都是不可或缺的途徑。

首先，深入學生課堂。學生在學校的根本任務是學習，而學生學習的主要陣地就是課堂，輔導員有選擇性地進入課堂，了解學生學習的真實表現，了解任課老師的上課情況，便于更好地了解對學生所學的專業。在遇到問題時，及時做好學生、教師、學校相關部門的協調工作，為學生服好務。

其次，走訪學生寢室，了解學生的生活情況；在走訪中辦公，更高效地解決學生的問題。目前部分高校實行園區化管理，每個園區設有輔導員值班室，由學院輔導員輪流值班，把學生的問題和困難解決在園區、小事化解在宿舍、談心談話開展在無形之中。

再次，參與學生活動。學生第二課堂、班級活動都是增強班級凝聚力，班級榮譽感的重要方式之一，輔導員參與學生活動，可以體驗與生同樂、與生共同成長，也可以了解到課堂之外的學生。

最后，通過網絡社交平臺，拓寬與學生交流的平臺。現在，學生與學生之間、學生與老師之間的交流已經不再僅僅局限于面對面了，QQ、微信、微博、飛信、人人等網絡社交平臺已經成為大學生人際交往的重要陣地。高校輔導員只有熟悉這些網絡社交工具的使用，才能更好地了解學生、走進學生。一個點贊、一條評論都有可能拉近學生與老師之間的距離。

總之，高校輔導員只有真正用心，把對于學生的關心和關愛化為無形，無時無刻關注學生、走進課堂、走訪宿舍、參與學生活動，線上線下交流方式并用；不斷提高自身理論學習的修養，在實際工作中把關乎學生的事宜放在首位，真正做到以生為根、以生為本。

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