關于高校思政課教學實效性與實踐教學的思考

陳文麗

（貴陽中醫(yī)學院，貴州 貴陽 550002）

實踐教學是高校思政課教學極其關鍵性的環(huán)節(jié)，實踐教學的開展一方面能夠增強思政課教學的實效性，提高思政課的教學質量，另一方面有助于提高大學生的社會實踐能力，開闊視野，增長見識。高校思政課實踐教學自實行以來，已經取得了一些優(yōu)秀的成果，得到了廣大老師與學生的一致好評，但需要我們意識到的一點是，在思政課實踐教學的過程中，依然不可避免地存在一些問題，需要引起我們足夠的關注。

一、高校思政課實踐教學的重要性

1.思政課實踐教學是馬克思主義的本質要求

實踐與理論相結合的原則是馬克思主義的基本原則，同時是馬克思主義的本質要求。目前，我國高校的思政課不僅承擔著宣講馬克思、列寧主義、毛澤東思想及中國特色社會主義理論體系的重任，而且是帶領廣大大學生實踐中國一系列理論體系的課堂。由此可見，高校的思政課承擔著雙重使命，在高校課程中占有舉足輕重的地位，不容忽視。當前，幾乎所有的學校都開展社會實踐活動，社會實踐是大學生接受馬克思主義理論不可或缺的關鍵性環(huán)節(jié)。從某種程度上講，思政課開展實踐性教學，探討社會現(xiàn)實問題，積極鼓勵學生參加實踐活動，既能夠增強政治理論課的實效性與針對性，又能夠增進對馬克思主義本質要求的理解。

2.實踐教學能夠增強思政課教學的實效性

高校中思政課實踐教學已經開展了一段時間，取得了可喜可賀的優(yōu)秀成果，但也存在一些問題。比較典型的問題有：高校思政課往往是重理論輕實踐、重老師的講授輕學生參與討論活動。面對存在的問題，一些學校增加了實踐教學環(huán)節(jié)，但是只是形式上的，沒有什么實際效果可言，思政課的教學效率也沒能夠得到顯著提升。為此必須增強思政課教學的實效性，豐富教學實踐內容，擴展教學理論，激發(fā)學生學習的積極性與熱情，轉變學生學習思政課的學習態(tài)度，由被動地接受理論知識轉為主動地分析問題、探討問題，在實踐中獲取更多知識。

3.實踐教學能夠提高教師的教學水平

很長一段時間以來，我國高校的思政課老師只注重傳授理論性知識，學生往往是被動地接受枯燥、乏味的知識，使學生失去了學習思政課的熱情與積極性。而實踐教學的開展要求老師注重運用、結合多種教學方式，走出課堂，到生活實踐中去，多多關注社會現(xiàn)實，及時反饋實踐教學的形式、效果、意義。教學實踐證明，改革后的實踐性教學相比傳統(tǒng)的教學模式而言，更具有實效性，對提高思政課教學的教學水平與教學質量有極大促進作用。從一定程度上講，思政老師在參與實踐教學的環(huán)節(jié)中，接觸了許多社會事實，并親自進行了研究探討，自身的教學思路無形之中也得到了擴展，自身的實踐性知識也得到了極大豐富，教學水平自然而然也就得到了提升。

二、高校思政課實踐教學存在的問題

1.教學過程形式化

盡管新課改強調實踐性教學，但是依然有一些思政課只做到了形式上的重視，而忽視了實際內容。當前，我們能夠看到很多高校經常性地開展講座、討論、辯論及各類型的調研活動，教學形式不斷翻新，聲勢浩大，但我們應注意的是這些活動有很大一部分不切合實踐教學的主題，不符合實際教學的內容，而且在實施過程中帶有相當大的隨意性，很少能夠堅持到底。

2.缺乏完善的規(guī)章制度

高校的思政課實踐教學是針對全校學生的，范圍覆蓋各院系的學生，倘若缺乏完善的規(guī)章制度的約束、規(guī)范，那么勢必導致實踐教學活動的隨意性及無目的性，規(guī)章制度的不完善會導致高校的管理與監(jiān)督不到位，那么思政課實踐教學的實效性將會受到影響。另外，思政課中規(guī)章制度的不完善還體現(xiàn)在該課的課時少、組織程序不完善，這類型問題的出現(xiàn)會影響實踐教學的地位及作用的發(fā)揮，實效性也難以得到保證。

3.理論教學與實踐教學的脫節(jié)現(xiàn)象嚴重

高校的思想政治理論課實踐教學往往是通過具體的教學活動、教學形式，帶動學生廣泛參與，進而在親自體驗的過程中掌握理論知識，形成一定的感悟，思政課實踐教學的形式是高校教學活動的重要組成部分，同時是思想政治理論教學的延伸與應用。隨著經濟形式的不斷變革，教育觀念也發(fā)生了翻天覆地的變化，但目前我國仍有相當一部分高校在思政實踐教學過程中忽視了與理論教學保持一致性的原則，致使思政課的理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)。

三、提高高校思政課實踐教學的對策

1.加強思政課實踐教學隊伍的建設

教師素質的高與低，直接影響到思政課教學的實效性與教學質量的高低，由此可見，加強思政課教師隊伍的建設至關重要。社會對思政課老師的要求比較高，既要求老師掌握必備的專業(yè)學科知識、社會歷史及其他相關性的知識，還要求老師了解社會現(xiàn)實及各種社會思潮，尤其要求老師善于運用馬克思基本原理分析問題、看待問題。只有具備了以上基本素質，才能不斷提高思政老師的實踐教學水平。為了加強高校思政課實踐教學隊伍建設，高校應定期評價思政課教師的工作質量，對一些表現(xiàn)突出、教學成果優(yōu)秀的老師給予一定獎勵，鼓勵更多老師努力提高自身素質。

2.健全相應的規(guī)章制度

高校思政課實踐教學是一個復雜且經常變化的環(huán)節(jié)，需要高校的管理者制定一套健全、規(guī)范的規(guī)章管理制度。實踐教學能否達到實效性，很大程度上與高校制定的管理制度密切相關，可見提高高校思政課的實效性要從健全、規(guī)范規(guī)章制度做起，將實踐教學的環(huán)節(jié)納入學校的日常管理體制中，制訂科學的實踐教學計劃，注重對教學效果的評定，檢查、督查思政課實踐教學的實施狀況，在完善的制度管理下，有步驟、有秩序地開展教學活動。

3.充分發(fā)揮多媒體等信息技術的作用

新時期的高校校園極具藝術與文化氣息，校園報刊、校園文化角、校園網及校園櫥窗等都是校園文化宣傳系統(tǒng)的重要組成部分，可以說這些文化、藝術活動都對高校學生的思想政治教育起到關鍵性作用。高校的思想政治教育工作者應充分利用這些新技術，為學生營造一種優(yōu)良的學習氛圍。高校可以利用多媒體等信息技術在學校的宣傳媒體上公布學生的考勤狀況、學習成績、學生的獲獎信息，等等。新媒體信息的應用不僅能夠給學生的學習、生活帶來極大便利，而且能夠增強思政課實踐教學的實效性。

4.完善實踐教學的考評體系

對思政課實踐教學的考核評價可以分三個步驟進行。第一步，先組織學生進行自我評價，要求學生從實際情況出發(fā)，進行自我評價，進而提高學生對實踐教學的興趣。第二步，實施小組互評，積極引導學生相互學習，相互監(jiān)督，在共同參與的過程中，提高學生實踐能力。第三步，老師根據學生的學習效果、課堂表現(xiàn)，給予綜合性評價，鼓勵學生多多參與實踐活動，挖掘學生創(chuàng)意思維，發(fā)展學生個性特長。

四、結語

高校思政課是高校學生接受思想政治教育的主要渠道，而教學實踐是提高高校思政課實效性的重要方式。由此可見，提高高校思政課教學實踐能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。伴隨新課程改革的不斷推進，高校的思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)與困難越來越多，需要廣大教育工作者不斷加強和改進高校的思想政治工作，以提高思政教育工作的實效性。

［1］張雪飛.高校思想政治理論課教學實效性研究［D］.遼寧師范大學，2011-09-01.

［2］王含光.高校思想政治理論課實踐教學若干問題的研究［D］.湖南師范大學，2005-09-01.

［3］高旭紅，何文舉.近三年高校思想政治理論課實踐教學研究綜述［J］.未來與發(fā)展，2013-08-15.