淺論中職語文教學中學生的口語訓練

蔣敏娟

（江蘇省無錫工業高級技工學校，江蘇 無錫 214000）

目前，加強對中職生的口語訓練越來越被人們重視，多角度地研究這個問題，能夠較好地把握口語訓練的目標，并有效地加以實施，從而又快又扎實地提高中職生的口語表達水平。

一、中職生口語訓練的意義

為什么要加強對中職生的口語訓練，只有明確理清了這個問題，才能自覺地進行這方面的工作。我認為對中職生進行口語訓練，至少有以下意義。

（一）口語訓練有助于促進思維能力的發展。目前，一些中職生話說得不暢達，說得欠周密，實際上是懶于思考或思考速度遲緩所致。因此，從這個意義上講，加強中職生的口語訓練，能促進他們思維能力的發展，使他們思維敏銳、快捷、嚴密、深刻。因為要說話就要動腦筋，從話語的醞釀組織到脫口而出，這個過程就是思維的過程。在這個過程中，思維既有一定的速度，又有相當的強度和密度，否則，話怎么能說得及時、準確、具有邏輯性呢？

（二）口語訓練有助于提高社會交際能力。中職生（尤其是公關、營銷及服務等專業的學生）畢業后將直接生活在復雜的社會基層，與各種各樣的人打交道，這就需要他們有適應度很廣的社會交際能力，而口語則是最直接簡便、使用頻率最高、無法替代的社會交際工具。毫無疑義，一個人說話板滯拘謹、措詞欠當、語無倫次，怎么能活躍而富有成效地進行社會交際呢？所以，加強中職生的口語訓練，不能僅僅看做是語文教學的問題，同時應是提高他們社會生活能力的問題。較好地解決口語表達的問題，他們將恰到好處地在不同場合與不同對象進行生活交談和工作交往。

（三）口語訓練有助于提高書面語的表達水平。目前，部分中職生由于基礎問題，在書面語表達中遣詞欠準確，造句欠規范，句與句之間的聯系缺乏縝密性；也有一些中職生“能說會道”，但如果把他們的話寫成書面語分析，就是另外一回事。書面語是口語的文字表達，寫文章就是寫話。所以強化口語訓練是提高中職生書面語表達水平收效最快的極重要的必由途徑。比如，可以讓他們把要寫的內容先講出來，或者把講的話錄音下來，進行比較修改、思考總結，那么，他們就能發現自己口語表達中的毛病，這樣再寫，文章當然就明白流暢得多。

（四）口語訓練有助于學好專業知識。可以設想：機械專業的學生在表述自己設計的機械特點、解說機器操作規程時，語言模糊紊亂，別人怎么能很好地制造或操作呢？甚至可能會出現不堪設想的后果。由此可見，中職生的口語訓練與學習專業知識之間的聯系是密切的。尤其是公關、營銷等社會交際性較強的專業的學生，要真正學好并駕馭禮儀和銷售等一些專業課知識，更需要有較高的口語表達水平。所以，我們要從各個專業的特點出發，從嚴訓練口語，使中職生養成說話準確、規范、簡明、流暢的良好習慣。

（五）口語訓練有助于適應現代科學技術的發展。隨著科學技術的飛速發展，對中職生進行口語訓練愈來愈顯得重要。因為他們將來的勞動工具及對象大多滲透著電子計算機等現代化的技術，而人們賦予這些現代化的勞動工具及對象的語言則是規范化的程序語言，這就要求勞動者具有出口成章的語文能力。所以，結合現代科學技術的發展，加強口語訓練，能使中職生在自然語言方面適應電腦程序的輸入輸出、人機的勞動對話及現代通訊設備的使用。

二、中職生口語訓練的原則

根據中職生的思維和專業特點及口語狀況，在口語訓練過程中應遵循以下原則。

（一）要有序列性。口語訓練要從易到難、從簡到繁，即設計好 “階梯”。例如，話語表述可設計出 “復述——回答——對答——論辯”的結構；專題性演講可構思出“我為什么選擇該專業——該專業的職業道德和理想——該專業的前景和未來從業者的素質”的模式，這種序列性的安排，循序漸進，層次分明，穩重扎實，一步一登高。

（二）要有綜合性。人們平常說話的內容和方式等絕非單一性的，因此，口語訓練要體現綜合性。口語訓練的綜合性主要表現為讓學生在講話中運用多種表達方法和多種色彩與結構的語言（例如，將記敘、議論、說明、描寫和抒情兼備之），以及融匯多方面的內容（例如，針對同一論題，既有自己觀點的表達，又有反方觀點的駁斥，還有新見解的探討），整體性地提高口語表達水平。譬如，機械專業的口語訓練可以以“鐵錘”為題，首先讓學生說明——鐵錘的制作方法和過程，繼而讓學生講述——我是怎樣設計和制作鐵錘的，最后讓學生議贊——鐵錘的精神。

（三）要有實踐性。“拳不離手，曲不離口”，口語訓練一定要給學生創造更多練習說話的機會，即堅持多說多練的原則。例如，有的學生羞于在公眾場合中說話，我們應該一方面進行鼓勵，使其樹立信心，一方面要“趕鴨子上架”。總之，離開實踐，提高口語表達水平只是一句空話。

（四）要有計劃性。口語訓練既要有總體目標的設計，又要有階段性地計劃安排。先練什么，后練什么，采取什么方法練，都要胸中有數，十分明確。當然，根據訓練進程和實際情況適度調整和修改計劃，與隨意性完全是兩回事。

（五）要有針對性。所謂口語訓練的針對性，是說訓練的內容一要根據學生的實際思想狀況，二要根據學生的口語表達情況及訓練進程，三要根據學校、國家及世界的新形勢。這樣學生才有話可說，有熱情說。所以對學生進行口語訓練，切不能盲目地選題，否則，收效甚微，甚至適得其反。

（六）要有趣味性。口語訓練的趣味性是指根據學生的心理和思想特點，選擇他們最關切、最感興趣的話題讓他們說。事實證明，話題如是“熱點”，學生說味最濃，甚至會出現急欲所言、爭表所感、不吐不快的場面。例如，他們對高水平的足球比賽關心甚濃，遇第20屆世界杯足球賽開幕在即或比賽正在激烈進行之中，以“我說世界杯”為題，讓學生進行口語訓練，效果將極佳。

三、中職生口語訓練的方法

從口語訓練的規律和中職學校的特殊性出發，對中職生進行口語訓練，可采取以下的方法：

（一）復述。語文教材里故事性強的典范課文、報紙要聞的內容及課堂中老師所講的知識要點等，都可采用復述的形式進行口語訓練。

（二）說圖。說圖就是讓學生既講述畫面的表層意思，又恰當地發掘其內涵。作為口語訓練的圖畫，其內容一定要具備可說性、健康性、聯想性和蘊藉性。

（三）模擬。模擬形式的口語訓練，可以讓學生在品味、汲取補益中，模仿電影電視里正面著名角色的富有意義的大段話語，亦可讓學生模擬召開新產品介紹會、新聞發布會、記者招待會。

（四）演講。演講不同于一般的講述，它有更高的要求，既要使演講的內容正確嚴密、條理清晰，又要使言辭鼓動性強、令人折服。經常進行演講訓練和比賽，多方面地檢驗學生口語訓練的成效。

（五）論辯。論辯既需要思維敏捷嚴謹，又需要隨機應變的靈活性，還需要準確而要言不煩、犀利而一針見血的詞鋒。論辯難度大，易入詭辯歧途，學生訓練時，除了在用詞和技巧等方面作指導外，還要在文風方面提出嚴格的要求。

（六）即席發言。即席發言這種口語訓練的時機要選擇好，它要求學生當場現想現說，一句接一句，不間斷地說下去。

（七）設計解說。例如，當機械、電器專業的中職生進行圖紙設計作業時，可讓他們表述設計意圖和特點，解說根據圖紙制造或組裝時的程序和要求等，如此可以較好地將口語訓練和學習專業知識結合起來。

（八）讀書心得談。這種口語訓練形式能使學生提高閱讀課外有益書籍的興趣，陶冶學生的情操，拓展學生的知識面，較好地將口語訓練、書面語訓練和課外閱讀融為一體。

（九）專題報告會。舉行專題報告會進行口語訓練，由于有充裕的準備時間，可以鍛煉學生說話深刻的能力，使他們在平靜寬松的氣氛中養成互相探討、交流所得的良好習慣。

探索中職生口語訓練的規律，明確中職生口語訓練的意義、原則和方法，是很有意義的。總之，隨著中職學校口語教學的日臻完善，中職生的口語表達能力一定會得到令人信服的迅速增強。

［1］郅輝編著.口語基礎集訓：“快樂號”語言列車.大象出版社，2013.

［2］王洋主編.口語表達技巧與聲音訓練.清華大學出版社，2013.

［3］劉國鋒，宋瑞昌主編.口語交際訓練.中國鐵道出版社，2013.