班主任你慢慢來

朱伶宇

【摘 要】“媽媽，你等等我”，“快來啊，我不是在等著你嗎？”“媽媽，你等等我，我追不上你”，“還不快點，就要遲到了”。這是我和兒子每天少不了的一段對話。我們生活在經濟高速發展的快時代，“更快、更高、更強”是這個時代的外顯特征。我們總是太著急，太急功近利。我們追求教育效果的顯現，但卻往往達不到我們所要的目標。于是我們堅信為了美好的未來應該從娃娃抓起，應該讓孩子贏在起跑線上。現在的孩子是最幸福的，因為他們集千寵于一身；但他們又是最不幸的，因為他們必須只身撐起全家人的希望。作為一個母親，作為一個教育工作者，作為你一個從教十二年的班主任，我突然想靜下來回頭看看自己六歲的兒子，看看身邊那五十幾個學生，看看那些被我送走畢業甚至已經成為自己同事的成百上千的學生，在這個高節奏的時代我們是不是都生活的太辛苦而錯過了太多，當我們慢下來的時候是不是還能再從頭拾起沿路的風景呢？

【關鍵詞】班主任；教育；培養

教育應該培養什么樣的人？

很多次看到這樣一組案例分析： A、男生：18歲考入北京大學物理系，本科畢業 后進入美國愛荷華大學物理與天文系攻讀研究生。28歲 通過答辯獲得博士學位……B、男生：貧寒農家子弟，以優異的成績考入省 級重點高中，高中期間成績優異，被評為省級三好學 生，全國物理奧數二等獎，后考入省屬重點大學攻讀生 物技術專業……C、男生：初中體育成績優異，憑借長跑特長， 進入重點高中，高一時七門功課不及格，從學校退 學……D、男生：4歲選入申奧形象大使；4歲學習鋼 琴，師從中央音樂學院著名鋼琴教授韓劍明；8歲學習 書法，師從清華大學方志文；獲獎無數，10歲加入國家 冰球隊，讀人大附中并留學美國……問：這幾個學生你最喜歡哪一個？按照你喜歡的 程度做一下排列？為什么？站在什么角度排列的？第一個人就是盧剛（1991年11月1日就讀于美國 愛荷華大學的中國博士留學生盧剛開槍射殺了3位教授 和副校長安-柯萊瑞以及一位和盧剛同時獲得博士學位 的中國留學生山林華，在槍殺五人之后，盧剛隨即當場 飲彈自盡的槍擊事件）。第二位是馬加爵；第三位是韓寒；第四位就是李雙江之子李天一。這幾個人都是真實的案例，這只是一個簡況，有 一點需要說明：這僅僅是個案，并不是所有有這樣經歷的人都是這樣，我們只是憑借這幾個案例說明我們要說明的問題。快速教育培養的貌似成功而優秀的孩子，并不一定能做到身心健康的發展。

《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”也就是我們所說的“十年樹木，百年樹人”，所以培養人才是長久之計。因此，在快時代下，我們反倒應該實現慢教育。慢教育，就是提倡合乎規律的教育，提倡自然教育與生活教育，提倡潤物細無聲的教育。要改變主要考知識為主要考見識，不要追求一節課里讓學生強制性地記憶多少東西，而是啟發他們的思維。慢教育不是“慢”的教育，而是具有“五心”的教育：愛心、恒心、信心、寬容心、自然心。

那么，在這樣的環境和時代里，我們如何當班主任？

一個優秀的班主任首先應該是一名教學能手。一個飽覽詩書根底深厚的老師是讓學生敬仰的，一個有著優秀的教學手段和教學能力的老師是讓學生信服的。

班主任是一個斗智斗勇的職業，因此，我們要做一個有思想，研究型的班主任。李教授說“讓教育者成為最大的殺手原因是：陳舊教育觀念支配下簡單粗暴的教育方法。”這句話讓我發現，從教十幾年一直忙于應付學校的管理，靜下心來學習的時間很少。有句話大家都知道：只要功夫深，鐵杵磨成針。這句老話在現在的時代應該要重新評估下它的可行性了。我們要應付幾十個，甚至上百個形形色色的學生，如果期望通過軟磨硬泡以達到教育效果，那么我們有得忙了。深入學生的內心，打入學生的群體，了解學生，從根源上去尋找解決問題的方法，和家長通力配合才可能在教學上取得明顯的效果。

用愛心教育孩子，陪著孩子一起成長。我們每一位班主任都應在愛中行走，但今天的愛與昨天的愛是不一樣的，我們施予的愛與學生需要的愛也未必是一致的。班主任的愛必須隨著時代的發展而發展，必須隨著學生的需要而延伸。如果看不到這一點，就會出現“我愛了，而且愛得很深，但學生卻不買帳”的尷尬局面。

今天應該怎樣去愛學生呢？

（1）在面向全體的愛中享受快樂與幸福

班級的每個學生都是一個獨立的個體，都是成長中的個體，我們應該給予每個孩子成長的力量，讓每個孩子真正成長。

我記得一位教育者曾說過：培養幾個尖子生并不是我們追求的目標，一個也不能少才是教育的終極目的。我們初中階段的核心目標是縮小生間差距，全面提高素質。培養優等生，關注中等生，重視后進生是我們在教育教學中始終堅持的原則。

其實，班級中最容易被我們忽視的是中等生，他們學習一般，表現一般，即使我們放而不問，他們還是一般。但他們同樣期待著我們的關心與幫助，同樣需要傾聽我們鼓勵的語言、看到我們欣賞的目光。更何況他們的進步是對優等生的推動，是對學困生的帶動，是對形成濃厚學習風氣的鼓動。所以他們不能成為班主任知覺、視覺的模糊地帶。

看到每個孩子在我們的關注下都有一個健康的心態，都有一個潛力無限的未來，我們感到無比的快樂和幸福！

（2）在大氣包容的愛中享受快樂與幸福。

幾年的班主任工作讓我真切地認識到：老師不要“小題大做”，一定要寬容，一定要幽默，一定要有“相逢一笑泯恩仇”的豁達，這樣不僅讓學生輕松，也讓我們幸福！

澤其，一個有點小頑皮的學生，某天的語文課上他偷偷在玩手機看小說，當時的我怒火沖心，可是我還是忍住了把手機沒收之后離開了教室，下課之后孩子找到了我承認錯誤，并主動承諾會認真學習，月考考個好成績。之后孩子的學習很認真，班上的同學都向我反映這個孩子的變化特別大，甚至還有同學告訴我，他在課后和同學說“朱老師真明智，他原諒了我，我一定要努力學習報答他，如果那天他讓我當場下不了臺的話，我可能就是另外一種態度了哦！”endprint

我很慶幸看到這一幕，否則我的不冷靜，我的“小題大做”肯定會傷害一個孩子。也許他的心靈已經傷痕累累，也許他的內心已對批評麻木，不管怎樣，我絕不能雪上加霜，我應該盡已所能地幫助這個孩子，包容這個孩子，因為他只是個孩子，而且我堅信：他同樣會成長，同樣會進步！從孩子之后的表現看，我更堅信：愛一定要大氣包容！

（3）在積極等待的愛中享受快樂與幸福

“欲速則達”“立竿見影”的教育未必是效果最好的教育，“慢教育”在等待中看到成果的教育才是真教育。當然，等待不是坐視不管，不是冷眼旁觀，而是面對孩子的錯誤缺點不足，我們要多一份耐心。要堅信，我們的引導教誨會隨著光陰逐漸沉淀于他的心底。孩子們會在歲月中慢慢領悟，慢慢改正，慢慢成長，我們要有“日拱一卒”的執著，“不期速成”的淡定，“充滿信任”的等待。

睿，成績不錯，悟性較高，意志品質稍差。學習中努力不夠，見好就收，因而成績忽上忽下，很不穩定。很聰明但是紀律性比較差。通過了解我知道這個孩子是單親家庭，從小爺爺奶奶帶著，生活上照顧的很體貼但是行為舉止的教育很不到位，思想的教育尤其薄弱。我及時的與孩子的父親進行溝通對孩子進行教育，協調孩子父母之間的關系，邀請孩子的母親來學校看望和陪同孩子，與孩子談心。現在孩子在寢室已經能做到完全遵守紀律，自習課保證認真自覺的學習，主動背誦語文課文等等，成績也有了回升。

愛不是逼迫，不是要求，而是讓學生欣悅接受你的指導后，你耐心地等待！

（4）在關注心靈的愛中享受快樂與幸福。

我們身邊的很多班主任每天在不辭辛苦地管紀律，管衛生，管學習，管吃飯，管做操，……忙得不可開交，效果不盡人意，最后不得不由管變成了看，老師們萬般無奈，學生們愁苦不堪。其實是我們管錯了對象，我們管這管那，唯獨忘了管理學生的思想，關注學生的心靈。英國教育家約翰？洛克在《教育漫話》中說“許多事情他都應該信托他自己的行動去應付，因為他不能永遠受人監護。”而正確的行動來源于思想的純正，心靈的厚重。我們應該給予學生心靈的滋養，讓孩子們的內心豐富起來，讓學生自我約束，自我教育。如何做呢？簡單說可以通過活動創設情境，讓學生理解消化，內化為自己的行動。

引用創業家雜志的一段話： 每個優秀的人，都有一段沉默的時光。那段時光，是付出了很多努力，忍受孤獨和寂寞，不抱怨不訴苦，日后說起時，連自己都會被感動的日子。我愿意用心等待，用心付出，等待我的孩子們慢慢成長，成長成為一個充滿智慧、獨立生活、有理想有尊嚴的身心健康人，爭取讓自己成為有為的教師。與大家共勉！endprint