論高中化學高效課堂教學的組織

【摘 要】本文從有效教學的理念出發，試圖構建一種有效教學的框架，并為課堂教學行為的有效性提供各種建議供大家討論。

【關鍵詞】高效備課；高效講授；高效“提問”和討論；思考 高效“實驗”

高中化學教學的"有效"，更強調高中化學的學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程。教學改革是課程改革系統工程中的一個組成部分。目前的中學教學有一個“教師很辛苦，學生很痛苦”這樣一個非常突出的問題。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。筆者認為，其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有高效教學的理念，掌握高效教學的策略。否則，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。因此，討論有效教學的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。

一、高效備課

課堂40分鐘，提高備課的有效性，優化教學設計。尤其是關注備課中的信息采集，要求有比較大的教學信息量，擴大信息來源，并且要求信息要貼近生活，貼近時代，追尋學科前沿。“把最能體現現代社會發展的知識教給學生，把教學引入學科領域的前沿”。通過創設類似的科學研究的情景，讓學生主動地去探索、實踐、發現和體驗，以還原知識形成的本來面目，并注重學生對結論的自悟與發現，以便向學生滲透科學思想、科學方法的教育，培養學生的科學精神和分析解決問題的能力。……