回歸生活，愉悅數(shù)學(xué)

劉逢國(guó)

頭頂石臼跳舞——費(fèi)了力戲又不好看，強(qiáng)力灌輸數(shù)感，也一定不會(huì)成功。數(shù)感不是能靠傳授得到培養(yǎng)的，是學(xué)生自己在生活中感知習(xí)得的。

用音樂(lè)元素，催生心智。幼兒對(duì)音樂(lè)特別敏感。我搬來(lái)鑼鼓，教室里咚咚、當(dāng)當(dāng)?shù)仨懫饋?lái)。“擊鼓數(shù)數(shù)”的游戲，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，檢驗(yàn)分散力的程度，又喚醒學(xué)生對(duì)聲響頻率（次數(shù)）的聽(tīng)辨意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)自覺(jué)聽(tīng)記數(shù)字增多的準(zhǔn)確數(shù)值。

“鑼鼓比數(shù)”。教師講清游戲規(guī)則。“教師敲幾下，你多敲2下是幾？多敲3下是幾？少敲2下是幾？”……讓全班學(xué)生當(dāng)裁判，考聽(tīng)力，辨正誤。學(xué)生在擊打中尋找鼓聲帶來(lái)的歡快心跳感，在下錘前思考還能再敲幾下。那為難、遲緩、緊張的神態(tài)與機(jī)靈鬼果斷、機(jī)敏、活潑的神色，呈現(xiàn)了“舞臺(tái)”的魅力。玩中學(xué)數(shù)，快哉樂(lè)哉！

班上有幾個(gè)學(xué)困生，1-5的認(rèn)識(shí)和加減法，常常掉隊(duì)出錯(cuò)。筆者編寫(xiě)了一首歌曲：《我有一雙小小手》。當(dāng)筆者示唱再用口琴演奏時(shí)，小孩心頭樂(lè)開(kāi)了花。通過(guò)十多次的反復(fù)歌唱，舉手變化指頭個(gè)數(shù)，眼耳口手齊動(dòng)，學(xué)生興高采烈，愉快地記住了10以內(nèi)基數(shù)的組合。看來(lái)，音樂(lè)催生心智發(fā)育，還真來(lái)勁啊！

以體育活動(dòng)，喚醒數(shù)理。如果說(shuō)音樂(lè)中的鑼鼓聲響，是抽象的，飄渺易逝的，那么體育中的動(dòng)態(tài)（手腳活動(dòng)次數(shù)）則是具體的，可觸可感的，也能放緩節(jié)奏，一下、兩下，慢慢品味它的序列次數(shù)。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，如果切斷了思維與動(dòng)作的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”

在開(kāi)放式教學(xué)變數(shù)學(xué)為生活的家族——家兔寶寶中，筆者引導(dǎo)學(xué)生拋卻了枯燥無(wú)味的計(jì)算，由手腳不停地拍跳，親口數(shù)數(shù)來(lái)演繹這一只“小兔”。

教學(xué)5以內(nèi)的加減法，筆者買(mǎi)來(lái)2個(gè)籃球，學(xué)生在操場(chǎng)上列隊(duì)。先每人連拍5下。可是，淘氣的球兒，就像開(kāi)始不聽(tīng)話、愛(ài)算錯(cuò)的小孩，在部分學(xué)生手中，瞎蹦亂跳。有的只拍了2下，筆者連忙問(wèn)：“你少拍了幾下？”學(xué)生看著翻滾的球兒，摸摸腦勺，遲疑地說(shuō)：“3，3下。”“快補(bǔ)上。你行嗎？”“行！”學(xué)生在拍球中運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中數(shù)數(shù)，真可謂一舉兩得！

為了鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)，如比多少和第幾個(gè)，我將撲克引申到課外游戲中，滲透歸類、分類、集合、推理、統(tǒng)計(jì)等思想和團(tuán)結(jié)合作的精神；結(jié)合跳繩、隊(duì)列、報(bào)數(shù)、蛙跳等體育游戲，以不同的方式，把理解和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)，緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息。

取文學(xué)趣話，愉悅數(shù)學(xué)。和幼兒打交道，教師的語(yǔ)言必須帶有童真、童趣。筆者常常以故事、笑話、成語(yǔ)等幽默詼諧的語(yǔ)言形式，把抽象的數(shù)學(xué)童話化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

《楊紅櫻童話全集》中《鼴鼠媽媽講故事（歡樂(lè)使者）》的故事，哆來(lái)咪發(fā)索拉西的反復(fù)傳唱，使1-7賦予動(dòng)感的聲音，孩子們笑得真夠天真呢！

文字題中列式，當(dāng)學(xué)生把該用的數(shù)字放棄，不該用的反而選入算式時(shí)，筆者講述《請(qǐng)客吃飯得罪客》的笑話。學(xué)生每次碰見(jiàn)小馬虎分析出錯(cuò)，總是戲謔道：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)，不該來(lái)的來(lái)了。快把這個(gè)灰太狼趕走！”教室里一陣善意的責(zé)備。

帶數(shù)字的成語(yǔ)，也閃亮登場(chǎng)。“一心一意、接二連三、不三不四、四分五裂、五顏六色……”出現(xiàn)在黑板報(bào)上。

在教學(xué)20以內(nèi)的加減法，優(yōu)化“湊十”方法時(shí)，筆者既動(dòng)用各色圓形磁鐵學(xué)具，在自制的鐵皮板上，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示，又編選擬人化的童話，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維質(zhì)的飛躍。

（作者單位：荊州市沙市區(qū)西湖小學(xué)）

責(zé)任編輯 林云志endprint