基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)

熊琨

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511483）

基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)

熊琨

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511483）

基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程，由于面臨時(shí)代變革和課程進(jìn)步，亟須進(jìn)行有關(guān)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，這種課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)無(wú)論從其必要性、重要性、意義等多個(gè)方面而言，都值得深入研究和探討，此外，基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)模式需要從高位入手，逐層逐批次地進(jìn)行調(diào)整和改革，其中包含課程改革和創(chuàng)新問(wèn)題，這也是本文討論的重要問(wèn)題。

工作過(guò)程 動(dòng)畫(huà)后期 內(nèi)容開(kāi)發(fā)

基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程，是適應(yīng)目前我國(guó)教育體系需要的課程，對(duì)這一課程進(jìn)行不斷完善和發(fā)展，無(wú)疑有利于我國(guó)教育進(jìn)步和教育體系架構(gòu)。因此，基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，是一項(xiàng)十分有意義且需要持續(xù)進(jìn)行的重要教育項(xiàng)目，對(duì)這一問(wèn)題的完善、討論和解決，要從其必要性談起，針對(duì)其必要性和意義有的放矢地找出開(kāi)發(fā)方法和方向，最終將基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)工作做到最好。

一、課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的背后是當(dāng)前教育新要求

基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程是符合當(dāng)前教育新趨勢(shì)、新要求的，“基于工作過(guò)程”這一教育理念將教育對(duì)象化，將受教育者作為社會(huì)應(yīng)用型人才來(lái)培養(yǎng)，在這種理念的指導(dǎo)下，動(dòng)畫(huà)后期課程培養(yǎng)出的人才是可以直接適用于當(dāng)前工作崗位的新型專業(yè)型人才，因此，對(duì)這一課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和完善，歸根結(jié)底是對(duì)我國(guó)教育新理念和新方法的不斷踐行，為我國(guó)教育工作不斷提供嶄新的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和運(yùn)用平臺(tái)。

因此，課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的背后是當(dāng)前教育新要求，我國(guó)教育現(xiàn)在正面臨一系列問(wèn)題，其中，教育普及帶來(lái)的學(xué)歷空洞化問(wèn)題是較為嚴(yán)重并且不斷升溫的，越來(lái)越多的本科生踏入工作崗位后不得不放棄在校所學(xué)知識(shí)，重新學(xué)習(xí)工作崗位需要掌握的實(shí)用技能，這無(wú)疑是一種極大的資源浪費(fèi)，不僅是對(duì)本科人才的人力資源浪費(fèi)，還是對(duì)企事業(yè)單位和各用人部門效率的降低，更是對(duì)大學(xué)教育資源的濫用，因此，在這種時(shí)期強(qiáng)調(diào)基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，無(wú)疑是對(duì)這一問(wèn)題提出的一種響亮可行的解決方案，基于工作過(guò)程，并不斷根據(jù)工作過(guò)程的變動(dòng)完善課程計(jì)劃和課程安排，從而更好地反饋到工作過(guò)程中，這種完美的教學(xué)與應(yīng)用之間的鏈條有效避免上述問(wèn)題，是對(duì)新型教育模式的勇敢嘗試和探索。

當(dāng)前教育的另一新要求是教育創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，教育是離不開(kāi)創(chuàng)新的，教育作為一種人類活動(dòng)，經(jīng)歷了相當(dāng)漫長(zhǎng)的發(fā)展完善階段才走到現(xiàn)在，教育在各個(gè)國(guó)家根據(jù)國(guó)情不同，其發(fā)展軌跡和發(fā)展軌道有很大差異，這就是教育的可塑性，教育工作并不能輕易定型和定性，而要在不斷發(fā)展創(chuàng)新中完善和提升，從而達(dá)到更好的教育目的，培養(yǎng)更多更好的教育人才，最終服務(wù)于人與社會(huì)，基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，這一思維本身便是符合教育應(yīng)有的創(chuàng)新之義的，對(duì)這一課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，本身便是一種大膽的教育嘗試和教育創(chuàng)新，因此，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)是十分必要的。

基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，其背后是我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的必然要求，自然符合這門課程未來(lái)發(fā)展的應(yīng)有之義，這些必要性是不可忽視的，也是進(jìn)行這一課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)必須要借鑒的方向和考慮的因素。

二、課程開(kāi)發(fā)的成果將是一個(gè)受益鏈環(huán)

生物界有食物鏈，如同食物鏈一樣，基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，其具有的重要意義將形成一個(gè)受益鏈環(huán)，一環(huán)一環(huán)、環(huán)環(huán)相扣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，這一工作的順利完成，將影響并標(biāo)志更多相關(guān)工作的啟動(dòng)和完成，這一受益鏈環(huán)不容小覷，雖然我們討論的只是一門課程內(nèi)容擴(kuò)展工作，但在這一工作順利開(kāi)展的背后，將有一個(gè)廣闊圖景徐徐拉開(kāi)，展現(xiàn)出未來(lái)教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的康莊大道。

基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，首先直接受益的是所在學(xué)校的動(dòng)畫(huà)后期制作課程，以及這一課程影響的新時(shí)期人才，對(duì)于新舊課程的比較和研究，對(duì)于新課程、新模式、新知識(shí)的掌握，將會(huì)成為這一批人才在基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期領(lǐng)域的殺手锏，在培養(yǎng)人才的同時(shí)，課程設(shè)置所在高校會(huì)在這種課程開(kāi)發(fā)中受益，一方面受益于人才帶來(lái)的反哺效應(yīng)，另一方面這一領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)研究將會(huì)成為其所在院校的新的增長(zhǎng)點(diǎn)和活躍點(diǎn)。

與此同時(shí)，動(dòng)畫(huà)后期課程改革和調(diào)整也會(huì)踏上軌道，一所學(xué)校的實(shí)行和人才培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)給其他院校帶來(lái)一定的壓力和促進(jìn)作用，院校間以此為契機(jī)的交流工作將得以進(jìn)行，從而拉動(dòng)整個(gè)動(dòng)畫(huà)后期課程的開(kāi)發(fā)和進(jìn)步，由于這一課程是本著基于工作過(guò)程的原則的，因此這一課程的普及和進(jìn)步勢(shì)必會(huì)為社會(huì)輸送一大批相關(guān)專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才，從而優(yōu)化這一領(lǐng)域的人才配置和人力資源質(zhì)量，某一領(lǐng)域的發(fā)展勢(shì)必會(huì)引起公眾和社會(huì)對(duì)這一領(lǐng)域教育的考察和研究，因此，基于工作過(guò)程這一教育理念將得到宣傳，我國(guó)將有更多教育轉(zhuǎn)型發(fā)生。這一系列受益鏈環(huán)最終促成我國(guó)教育改革浪潮，也就是說(shuō)，基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，不僅是這門課程內(nèi)部，也不僅是一個(gè)院校內(nèi)部的事，它的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義是無(wú)法用它們體現(xiàn)的。

課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的成果如上文提到的那樣，是一個(gè)受益鏈環(huán)，因此，基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，就其意義來(lái)說(shuō)，并不能簡(jiǎn)單地概括和表述，需要看到這項(xiàng)工作的意義和潛力都是巨大的，為改革內(nèi)容設(shè)置提供方向。

三、高位入手，逐批逐次地開(kāi)展改革工作

由于這項(xiàng)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)工作的巨大必要性和重要意義，因此，我們對(duì)于這門課程內(nèi)容的調(diào)整和改革要從多方面著手，進(jìn)行立體化改革，而非簡(jiǎn)單地變革和調(diào)整，對(duì)動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，需要從多方面著手，高位入手，逐批次地、有條不紊地開(kāi)展。

首先，政府的支持是教育改革工作的重要環(huán)節(jié)，由于教育具有巨大的反饋性，因此，政府對(duì)于教育的投入是必不可少的，這種投入既包括教育經(jīng)費(fèi)的投入，又包括教育權(quán)利和教育制度的設(shè)定。政府如同一只無(wú)形的大手，操控著課程宏觀內(nèi)容調(diào)整工作，只有得到政府的支持，高位入手，才能去除課程改革的阻力和壓力，放手進(jìn)行改革和內(nèi)容開(kāi)發(fā)工作，由于基于工作過(guò)程的理念目前應(yīng)用于各職業(yè)院校和專業(yè)碩士的情況較為普遍，因此，政府一方面要平衡社會(huì)對(duì)職業(yè)院校和專業(yè)碩士的成見(jiàn)，另一方面要努力為這些院校培養(yǎng)的人才創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

其次，課程改革的具體工作要細(xì)節(jié)化。基于工作過(guò)程的理念要求我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，既然要運(yùn)用到工作中，那么任何細(xì)節(jié)的處理都是至關(guān)重要的，在內(nèi)容開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們普遍容易犯的錯(cuò)誤便是專注于改革速度和幅度而忽略改革的實(shí)用性細(xì)節(jié)的完善，這是要堅(jiān)決杜絕和避免的，在動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)中，我們要注意以下幾點(diǎn)：一是對(duì)動(dòng)畫(huà)新技術(shù)與舊技術(shù)進(jìn)行比較性替換，軟件版本更新?lián)Q代速度極快，但在追求新版本和新科技的同時(shí)，要善于比較新舊版本的差別，從而找出舊版本尚存的而新版本并不具備的優(yōu)勢(shì)，從而有利于對(duì)更新、更完善版本的探索；二是有挑戰(zhàn)意識(shí)，課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)歸根結(jié)底是對(duì)課程常規(guī)和定論的挑戰(zhàn)，通過(guò)實(shí)踐找出問(wèn)題并提出挑戰(zhàn)，那么這一課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)工作便會(huì)進(jìn)行得十分順利。

對(duì)基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)要從高位入手，逐層進(jìn)行，專注細(xì)節(jié)，這就要求全行業(yè)各部門通力合作，同時(shí)高校要重視對(duì)這一課程內(nèi)容不斷探索和培養(yǎng)，努力將這項(xiàng)工作提升到一個(gè)嶄新層次和較高水平。

基于工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)反映了當(dāng)代教育的新要求，并將展開(kāi)一個(gè)涉及多領(lǐng)域的受益鏈環(huán)，也因此這一工作的進(jìn)行要從高位入手，逐層進(jìn)行，專注細(xì)節(jié)，對(duì)這一問(wèn)題的研究不僅是對(duì)基于工作過(guò)程教育理論，抑或動(dòng)畫(huà)后期課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的研究，同樣是對(duì)我國(guó)教育問(wèn)題和教育現(xiàn)狀的研究，其研究之路雖漫長(zhǎng)，但必將徐徐展開(kāi)光明的前路。

［1］盧瓊，樊景博，張潔.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“多媒體作品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”課程改革［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（08）.

［2］陳正東.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“視頻非線性編輯”課程設(shè)計(jì)的研究［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（21）.

［3］劉俐.“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式”的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)初探［J］.物流工程與管理，2009（07）.

［4］劉聲，宋常利，吳劍鋒.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以建筑裝飾技術(shù)專業(yè)為例［J］.現(xiàn)代裝飾（理論），2014（01）.

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本文為課題結(jié)題文章，項(xiàng)目編號(hào)：201305043；項(xiàng)目：2013年度廣東省高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教改課題。