創建校外德育基地的實踐與思考

王建東

（寧海縣躍龍教育集團星海中學，浙江 寧海 315600）

創建校外德育基地的實踐與思考

王建東

（寧海縣躍龍教育集團星海中學，浙江 寧海 315600）

如何利用地方資源，構建校外德育實踐基地，開展社會實踐大課堂建設，豐富學生德育內涵，對于新時期的青少年德育工作具有十分重要的意義。作者從實踐意義、實踐依據、實踐基地、實踐措施、實踐反思等方面進行了有效的實踐與思考，取得了顯著的德育效果，為新時期的青少年德育工作提供了新的思路。

校外 德育基地 構建

一、實踐意義

為進一步貫徹落實黨的十八大“立德樹人”的精神，加強和改進未成年人思想道德建設，深化中小學課程改革，加強學校教育與社會教育的溝通與融合，動員社會各方面力量為青少年學生創造良好的成長環境，促進青少年學生身心全面健康發展，我校新一輪《三年發展規劃》明確提出了利用地方資源，構建校外德育實踐基地，開展社會實踐大課堂建設，豐富學生德育內涵的工作指導方針。

校外德育實踐基地是整合利用縣內豐富的人文自然社會資源，通過免費或優惠的方式，為學生研究性學習、社區服務、社會實踐、參觀考察、休閑旅行等活動提供豐富而專業的場所條件、教育教學資源及有效活動的總稱。利用地方資源，構建校外德育實踐基地，具有三個方面的意義：一是有利于引導青少年學生了解歷史，關注當代，樹立正確的理想信念，養成良好的道德品質，提升科學人文素養，發展興趣愛好，增強創新精神與實踐能力。二是有利于進一步深化中小學課程改革，改變學生的學習形態，擴展學生的發展視野，優化共同基礎上學生自主選擇學習的育人模式，促進學生多元發展。三是有利于有效利用我縣現有的豐富而多樣的自然人文等社會教育資源，實現社會教育資源綜合利用最優化，動員社會多方面力量為青少年學生創造良好的成長環境，形成全社會共同育人機制。

二、實踐依據

教育政策法規和相關教育理論為構建校外德育實踐基地，開展了社會實踐大課堂提供了強有力的理論支撐。

（一）政策依據。

寧波市教育局 《關于開展2013年寧波市中小學的與重點改革項目試點工作的通知》和《關于開展寧波市中小學生社會實踐大課堂建設的實施意見》，提出了“服務學生，為學生提供空間廣闊的校外教育活動場所條件，滿足學生多元多樣的社會實踐活動需要”的任務。

寧海縣教育局著手實施了 《利用地方資源構建校外德育實踐基地》的改革項目。

《中國教育改革與發展綱要》指出：“面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質、促進學生生動活潑地發展。”

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求，堅持德育為先、能力為重、全面發展的戰略主題，更新人才培養觀念，注重知行統一，創新人才培養模式。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》強調指出，未成年人的思想道德建設必須“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人原則”。

（二）理論支撐。

陶行知的生活教育理論為社會大課堂實踐行動提供了理論支持。這一理論包括“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三大原理。“生活即教育”是陶行知生活教育理論的中心，“社會即學校”是“生活即教育”思想在學校與社會關系問題上的具體表達，“教學做合一”是“生活即教育”在教育方法問題上的具體體現。生活教育理論強調學校教育與社會生活、生產勞動相結合，要求手腦并用、知行統一，反對學校教育與社會生活割裂、書本知識與生活實際脫節、勞心與勞力分離的傳統教育。當前，在中小學校開展的社會大課堂教育實踐行動是陶行知生活教育理論的推廣和深化，體現了“生活即教育”的教育理念，對指導中小學生實踐教育有著現實的指導意義。

三、實踐基地

（一）依托休閑登山步道，進行遠足體驗。

學校選擇了就近的兩條登山步道。一條是“學校—星海小學—青洋山莊—望海寺—杜鵑山頂—望海寺—妙香寺—學校”，另一條是 “學校—飛鳳山公園—羅家登山步道進口—屠岙蔡—福泉寺—連頭山—學校”。

（二）走進革命傳統教育基地，進行愛國主義教育。

學校選擇了躍龍山烈士陵園、山陽革命紀念博物館、柔石故居作為革命傳統教育基地。

（三）走進敬老愛老基地，進行慈孝教育。

學校選擇了所在園丁社區的寧海縣社會福利院和聞裕順福利院作為敬老愛老基地。

（四）走進勞動實踐基地，進行勞動體驗感受成長。

學校選擇了歡樂佳田農場作為勞動實踐基地。

四、實踐措施

（一）報批工作程序化。

組織學生外出參加各種社會實踐和學習培訓活動是學校教育的重要組成部分，而確保學生集體外出活動安全是學校開展教育教學活動的底線，也是學校安全管理的一項重要內容。學校要本著對學生安全負責的態度，以強烈的責任感和使命感，堅持“安全第一、預防為主”的方針，切實加強對學生集體外出活動的管理。要按照“誰主管誰負責、誰組織誰負責”的原則，把學生集體外出活動的安全責任落實到人，對由于責任不落實而導致安全事故的，要依法追究有關領導和責任人的責任。

組織學生參加社會實踐和學習培訓等活動須嚴格實行報批制度。學生集體外出活動按“分級負責、屬地管理”的原則，履行報批程序。凡組織學生集體外出活動地點在縣外的，必須提前七個工作日向縣教育局送交書面報告及活動方案、安全工作應急預案，并填寫《寧海縣中小學幼兒園集體外出活動審批表》，經局領導簽字同意后報安監科備案，方可組織外出活動。學校組織師生外出活動地點在鎮鄉內的，由學校校（園）長審批，報當地鎮鄉（街道）教辦備案；外出活動地點跨鎮鄉的，由鎮鄉（街道）教辦審批，報縣教育局備案。經審核批準和校外集體活動，學校及舉辦者不得擅自變改活動時間、地點、內容或擴大活動的規模等。未經批準，任何年級、班級不得組織師生外出活動。

（二）安全措施預案化。

學生校外德育實踐活動由年級段商定后上報學校政教處，政教處組織人員進行沿線實地踏勘，將不安全的因素記錄下來，擬好《實施方案》和《安全應急預案》，報校長辦公會議討論決定。應急預案內容包括：1.突發事件處理原則：（1）保持鎮靜，沉著應對；（2）學生優先原則；（3）就地搶救原則；（4）報警、求援原則；（5）維持秩序、迅速疏散原則。2.應急反應措施：（1）一名行政領導、全體任課教師隨班；（2）所有教師的手機必須處于開機狀態；（3）走出校門后，由領隊教師在出入口執守，觀察學生情況。3.學生突發疾病、意外傷害：師生在途中突發疾病、意外傷害，帶隊教師應立即與領導聯系，視輕重由領隊作處理、或就近送醫院。4.學生走失處理：（1）確保學生小組長知曉班主任及其他帶隊教師電話號碼，以便聯系；（2）如發現學生走失，切不可大意、拖延，應立即組織就地尋找；（3）從學生最后接觸的同學入手，了解最后行蹤；（4）電話通知其他帶隊教師關注尋找。5.交通事故處理：（1）有嚴重受傷者應即刻撥打120、110，并立即組織搶救；（2）迅速報告校領導，視傷情確定立即送醫院，或緊急處理后送醫院；（3）保護好現場，指揮師生撤離至安全地點；（4）檢查、診治；（6）立即成立事故處理小組，分別負責家長、公安、醫療、保險各方接洽，妥善處理善后事宜；（7）寫出書面報告，總結經驗教訓。

（三）意外傷害保險化。

學生參加校外德育實踐活動期間，為防范無法預知的安全風險，為學生提前規劃保險保障必不可少。學校在活動前，從辦公經費中按每個學生10元給學生購買一次性旅游保險，能大大緩解學校因為組織學生活動出意外而遭遇的巨額賠償。

（四）參加對象社會化。

每次組織學生實踐活動，都事先成立領導小組，成員包括家長委員會主要成員，讓他們一起參與活動的組織。由家長委員會派出每班兩三名責任心強、有時間的家長代表，協助教師做好安全管理工作。讓家長一起參與實踐活動，不僅僅可以讓家長直觀地了解學校的工作，加深理解，達成共識，同時也是一個家長和老師之間互相教育、共同提高的過程。此外，家長中有各類人才，有的擅長攝影攝像，有的是戶外運動愛好者，有的是醫生護士，可以發揮其所長，協助學校做好學生工作。同時，我們每次邀請縣體育局戶外救援隊成員和校外輔導員全程參與活動。

（五）活動內容德育化。

學校組織校外德育實踐活動活動，帶學生尋找“快樂”和生活“本源”，認識大自然的奧秘，培養他們的求知欲和觀察力，無疑是有趣而有益的。但活動并不是簡單的“游”和“玩”，而應該自始至終貫穿著品德教育，成為一種德育實踐活動。那么，校外德育實踐活動中的品德教育應該著眼于哪些方面呢？

1.在活動中注重節儉教育。每年，城區學生的活動消費都明顯過高，有的家長或學生比花錢、賽闊氣，帶上很多價格不菲的食品，吃不了就隨手亂扔，有的甚至還原封未動。這些看起來是小事，但不良品性與習慣往往由此而滋生。應該教育孩子美德源于節儉，劣行始自奢侈，對自己應該每時每事都嚴格要求。活動中的正當消費可給滿足，但絕不可揮霍浪費。

2.在活動中不能忽略公德教育。比如出行時要注意紅綠燈，遵守交通規則；到名勝古跡、園林展館，不能隨地吐痰，攀折花木，亂拋亂丟，隨手涂畫。在烈士陵園等紀念場地，不可大聲喧嘩，肆意嬉鬧，以保持對先烈緬懷與追思的氛圍。

3.在活動中注重環保教育。教育學生愛護公物，保護環境和綠化，嚴禁學生攀摘花草樹木、亂丟垃圾，每生自帶保潔袋，返回時清理好環境衛生。

4.在活動中應重視集體觀念與團隊精神教育。要遵守紀律，聽從領隊的指揮與安排，按時集合，不耽誤別人的時間。未經允許不隨意單獨行動，不進行有危險性的活動。有困難互相幫助，旅途中相互照應。

（六）活動評價機制化。

對于組織一次實踐活動，事后的總結評價至關重要。不但每個班級需要總結，而且對于活動中涌現出來的優秀事跡要進行評比表彰。在學校“星海之星”中專門為實踐活動設立“創新之星”、“環保之星”、“節儉之星”、“組織之星”、“安全之星”等獎項，進行表彰。

五、實踐反思

利用地方資源，構建校外德育實踐基地，組織學生進行德育體驗，是社會實踐大課堂建設的一種有益實踐與探索。活動難得，且行且珍惜。但是當前，還存在著困擾推進社會大課堂活動的多種因素。就學校方面看，一是沒有固定的社會大課堂活動時間，即使有也常被擠占；二是經費得不到有效保障，絕大多數活動經費還要學生支付；三是學生安全問題時常讓組織者感到困惑，教育行政主管部門和學校害怕承擔學生活動的安全責任；四是沒有形成有效的學生參加社會大課堂的評價機制。如何有效地開展社會大課堂活動，以下四點值得我們重視并予以落實。

（一）加強社會大課堂的課程制度建設，規范實踐活動課程時間和空間。

落實社會大課堂的內容與形式，特別要規定中小學社會大課堂的課時，保障社會實踐活動的時間。要從學校的課程計劃中規定學生參加社會大課堂活動的課時，要在教育行政法律法規中明確學生每周、每月或每一學期參加社會大課堂活動的具體課時數，要像保障語數外課時那樣保證學生社會大課堂時間，從根本上保障社會大課堂活動的順利開展。

（二）建立中小學社會大課堂的經費保障機制，保障社會實踐活動的使用經費。

從現有教育經費支出來看，社會大課堂的專項使用經費較少，各地開展的社會實踐活動經費捉襟見肘。有條件的學校應將義務教育階段學生社會大課堂活動的經費列入教育經費預算予以保證。

（三）完善中小學生開展社會大課堂活動的安全措施，確保學生活動人身安全。

學校要制定社會大課堂安全制度，在組織學生開展社會大課堂活動時要制定切實可行的安全措施和預案，指定專人負責。做好學生活動期間的意外傷害保險，鼓勵中小學生參加社會保險。要保證活動場地、設施、器材、交通工具的安全性。活動前要做好安全宣傳工作，開展必要的自護自救教育，教給學生自我保護的方法，增強學生安全防范意識和自我保護能力。

（四）構建并完善學生參加社會大課堂活動的評價機制，確保社會大課堂順利開展。

教育行政主管部門要把學校組織學生參加社會大課堂活動的情況和成效作為評價學校教育教學工作的一項重要內容，納入對學校的綜合考評體系之中。學校要對學生參加社會實踐活動情況進行考核，及時做好學生活動匯報和小結等工作，并將考核結果納入學生綜合素質評價。

［1］劉浩.精制教育的理念與實踐探索［M］.天津：教育出版社，2012.6.

［2］王建華.新課程與陶行知教育思想［M］.杭州：浙江教育出版社，2005.8.

［3］中小學德育，2014（9）.