扎實有效開展語文復習

王艷萍

內容摘要：初中語文教學鞏固環節主要存在著三個方面的不足：未能及時開展復習，導致小馬拉大車；學生自主意識不足，學習反思鞏固不夠；教學反饋及時性低，影響教學方向的修正。教師可以抓住四個方面重點開展工作：培養學生及時復習習慣，發揮黃金記憶效應；以課、單元為單位，逐段清理鞏固所學知識能力；開展拉網式復習鞏固，逐步縮小和消除學習盲點。

關鍵詞：初中語文 教學鞏固 分析研究

在初中語文教學工作中，許多教師忙于新課教學，到了復習階段千頭萬緒，復習工作雜亂無章、效率低下。對這樣的現狀進行分析，其主要原因是平時復習工作不夠扎實，復習的條理性、系統化不強，影響了最終復習效果。要想改變這一現狀，必須牢牢抓實基礎、抓好平時，強化復習教學中的段段清，以此為抓手推動語文教學成效提升。

一、當前初中語文教學鞏固存在的問題

初中語文教學中復習鞏固效率低下，主要與以下三個方面有關。

1.未能及時開展復習，導致小馬拉大車。有些教師平時只顧趕進度上新課，而沒有采取新授和復習同步推進、有效兼顧的方式，往往在期中或期末考試前進行復習鞏固，一抓一大把，分不清輕重、搞不明彼此，時間緊、壓力大，復習任務難以全面完成，出現小馬拖大車力不從心的現象。

2.學生自主意識不足，學習反思鞏固不夠。語文學習鞏固工作，教師固然發揮著重要的作用，但是學生自主學習顯得更為重要。有些教師沒有重視對學生自主復習鞏固技巧與習慣的培養，學生也存在著等待心理，等著教師組織開展語文復習，結果容易出現顧此失彼的現象，進入最后復習階段時平時的基礎不夠扎實牢固，也在一定程度上影響了復習效果。

3.教學反饋及時性低，影響教學方向的修正。在語文教學中，教師應當及時了解把握學生學習狀況，尤其是學習目標完成度，以便于下一步教學中修正教學方向，及時回顧不足。而部分教師在教學反饋信息搜集上重視程度不足，有效方法不多，具體措施不實，沒有能夠準確把握學生語文學習實際狀況，整個教學也就無從談起及時修正，影響了語文整體教學成效。

二、夯實復習教學措施，綜合推進語文復習教學工作

在初中語文復習教學中，廣大教師一定要重視學生自主復習習慣培養，輔之以規范要求，將復習鞏固工作夯實在平時，抓牢在基礎，為語文教學成效提升奠定良好基礎。

1.培養學生及時復習習慣，發揮黃金記憶效應。心理學研究成果顯示，在新課知識學習結束后兩到八小時進行首輪復習，是記憶的最佳黃金時期，有效記憶率可達百分之八十以上。因此，教師應當指導學生在語文學習之后按時復習鞏固，在最佳記憶時期內進行回顧，可以達到事半功倍的效果。在復習過程中，教師可以要求學生養成互幫互助的良好習慣，以同桌或合作小組為單位相互提問，既緩解了復習的枯燥感，同時也能夠相互交流學習記憶的技巧，在團結互助的氛圍中掌握語文學習要點，長期堅持下去，學生的語文學習效率必將得到有效提升。

2.以課、單元為單位，逐段清理鞏固所學知識能力。初中語文教學段段清模式，最為核心的環節是抓住平時、抓住日常，將鞏固訓練重點放在日常教學工作之中，避免最后關頭扎堆的現象。教師要堅持以課為單位，對每一課的學習要點難點進行提煉，對每一單元不同類型知識點和能力要求進行提煉，讓學生搞清楚學習的重點在哪里，并對照回顧自身還存在著哪些地方需要鞏固。有了這樣的機制，學生會對每一課、每一單元的復習內容進行回顧，而且以小組為單位強化過關考核，推進上一階段過關考核之后才能進入下一階段，從而為語文復習成效提升奠定了良好基礎。

3.開展拉網式復習鞏固，逐步縮小和消除學習盲點。在初中語文段段清復習鞏固模式中，教師除了指導學生抓好平時、夯實基礎之外，在最后還要開展拉網式復習鞏固。首輪對相關知識要點進行清查，通過一輪之后篩選出其中尚未掌握或有待鞏固的地方，大大縮小了復習的范圍，使接下來的語文復習鞏固更具針對性有效性。通過數輪這樣的復習鞏固，學生也就能夠基本掌握平時所學，并且在逐步縮小的提煉過程中，避免了機械重復，避免了已牢固掌握知識復習做無用功，進一步提高了語文復習鞏固的效率。這樣的教學方法在學生中引起了強烈反響，許多學生認為和以往漫無目的的復習相比，這樣的復習不僅效率高，而且層次鮮明、針對性強，更加有利于系統把握。

綜上所述，在初中語文教學中，教師一定要重視夯實平時、打牢基礎，以段段清模式保證每一階段、每一部分內容學得更加扎實，全面提升語文教學成效。

（作者單位：江蘇濱海縣蔡橋初級中學）