如何提高誦讀經(jīng)典的熱情

李小東

內(nèi)容摘要：中華經(jīng)典誦讀課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生如果沒(méi)有熱情，不舍得花力氣下苦功夫那就根本學(xué)不到任何知識(shí)。為此，除了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，培訓(xùn)策略獨(dú)到之外，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)全身心投入的學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。本文主要闡述的就是緊緊圍繞這個(gè)核心，通過(guò)實(shí)用有效、適合學(xué)生情況、具有創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文字作品進(jìn)行“再創(chuàng)作”。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 經(jīng)典誦讀課程 學(xué)習(xí) 熱情

中華經(jīng)典誦讀課程是一門實(shí)踐表演課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，培訓(xùn)策略獨(dú)到，才能讓課程產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成充滿熱情的學(xué)習(xí)氛圍。

具備這個(gè)前提條件，方能引領(lǐng)學(xué)生花氣力、下功夫，通過(guò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練逐步掌握朗誦的創(chuàng)作規(guī)律，讓文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，并以一定的語(yǔ)言技巧運(yùn)用，使有聲語(yǔ)言更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，達(dá)到有聲有色、聲情并茂的“二度創(chuàng)作”目的。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提升認(rèn)知能力

（一）培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。踏入大學(xué)校園的學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)階段對(duì)中華經(jīng)典詩(shī)文是有過(guò)接觸和學(xué)習(xí)的，那時(shí)他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)，以了解作者、背景、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手段、寫作方法為主，偏重于“鑒賞”而少于關(guān)注誦讀，能寫得出卻不一定能讀得好。為此，要轉(zhuǎn)換學(xué)生們的思維習(xí)慣，就得首先給他們一份驚喜和震撼。

教師采用的策略是精選一首經(jīng)典作品，在背景音樂(lè)的渲染烘托下，情真意切、準(zhǔn)確得體、聲情并茂地在開(kāi)課的第一時(shí)間進(jìn)行朗誦表演，把學(xué)生帶入作品的意境之中，感受中華經(jīng)典詩(shī)文的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生身心愉悅，深受感動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。

緊緊抓住示范表演起到積極作用，在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈反響的契機(jī)，進(jìn)行激勵(lì)鼓動(dòng)。國(guó)學(xué)中的經(jīng)典詩(shī)文是中華文化寶庫(kù)中的精髓，學(xué)習(xí)并傳承之是大學(xué)生義不容辭的責(zé)任，也是提高自己文學(xué)修養(yǎng)的必要途徑。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好它的前提，世界上沒(méi)有學(xué)不會(huì)的東西，只要立志掌握，用心找到正確的方法加上堅(jiān)持不懈的精神，就一定學(xué)得會(huì)。相信自己，大家一定能學(xué)好這門課程，并能做到精彩演繹。

誦讀經(jīng)典是這樣，其他任何事情也是這樣，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”是亙古不變的規(guī)律。

在熱情與興趣的驅(qū)動(dòng)下，成功的基因已根植于學(xué)生身上。

（二）提升認(rèn)知能力

經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生身上已積累不少基礎(chǔ)知識(shí)。

首先，在開(kāi)設(shè)中華經(jīng)典誦讀課程之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)普通話水平測(cè)試的課程，為誦讀經(jīng)典打下了良好的基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)中華經(jīng)典誦讀課程，通過(guò)不斷誦讀訓(xùn)練，不但能鞏固學(xué)生的普通話水平，還能提高他們?nèi)粘＿\(yùn)用普通話交際的能力和語(yǔ)音面貌，兩者相輔相成，相得益彰。

其次，反復(fù)的登臺(tái)朗誦訓(xùn)練，能夠錘煉并提升學(xué)生們公眾面前或舞臺(tái)上開(kāi)口說(shuō)話和朗誦的能力，自然大方、舉止得體的表達(dá)效果日臻完善。

最后，學(xué)習(xí)、理解并背誦大量的經(jīng)典詩(shī)文作品，能讓學(xué)生積累豐富的文化養(yǎng)分，積淀優(yōu)秀教師所需的博學(xué)知識(shí)和文學(xué)精華，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典作品，是今后從事教書育人工作的活水源頭。

這一切對(duì)小學(xué)全科教育師范生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一舉多得的學(xué)習(xí)良機(jī)。

二、采用“觀賞—學(xué)習(xí)—實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)創(chuàng)新模式

因材施教和教學(xué)創(chuàng)新是教育思想的核心，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者離不開(kāi)這個(gè)理念。了解研究學(xué)生的情況，將為自己的教育活動(dòng)帶來(lái)更多的自主權(quán)。為此，教師必須在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，營(yíng)造好學(xué)習(xí)的輕松愉快氛圍，依據(jù)課程特點(diǎn)，大膽探索針對(duì)性強(qiáng)、適合學(xué)生實(shí)際水平、教學(xué)效果顯著的培訓(xùn)手段。

“觀賞—學(xué)習(xí)—實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)新模式，突破以往常規(guī)教學(xué)的一些固有套路，加入觀賞環(huán)節(jié)、加大實(shí)訓(xùn)力度，精選理論講授。整體性與階段性結(jié)合，獨(dú)立性與連續(xù)性并存，按照分階段、定目標(biāo)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)各個(gè)階段的不同側(cè)重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，梳理一條清晰的教學(xué)脈絡(luò)，貫徹“抓好基礎(chǔ)穩(wěn)步推進(jìn)，訓(xùn)練過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，誦讀能力逐步提高”的指導(dǎo)思想，進(jìn)行合理有序的教學(xué)活動(dòng)。

把一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間分為三個(gè)階段或三個(gè)回合，大約五周為一個(gè)回合，每個(gè)回合包含有三項(xiàng)基本內(nèi)容——觀賞視頻或觀賞師生表演、相關(guān)誦讀知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、多種方式的實(shí)訓(xùn)演練。

（一）觀賞階段

教師一定要精心篩選那些檔次水平高、質(zhì)量上乘、演繹藝術(shù)高超、感染力強(qiáng)的視頻或者是師生中朗誦水平出眾、深受學(xué)生歡迎的高手作為典范，以達(dá)到感動(dòng)學(xué)生，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的。

中央電視臺(tái)的“新年新詩(shī)會(huì)”、中華詩(shī)會(huì)“清明篇”、“端午篇”、“中秋篇”、中華經(jīng)典誦讀全國(guó)性的各種比賽、名家名篇朗讀表演等相關(guān)視頻，是能使學(xué)生大開(kāi)眼界，洗滌心靈，震撼靈魂的好材料。

觀賞過(guò)程能喚起學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典誦讀的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)熱情瞬間被點(diǎn)燃，并將化為學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

（二）學(xué)習(xí)階段

誦讀相關(guān)知識(shí)的講授過(guò)程，將貫徹由淺入深、重點(diǎn)突出、實(shí)用高效的原則。

第一回合重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。講解“朗誦”的定義及相近形式“朗讀”等的區(qū)別，掌握主題、基調(diào)、重音、停頓等基本概念，學(xué)會(huì)對(duì)作品文本整體把握、模仿誦讀，培養(yǎng)“胸有成竹”的內(nèi)心狀態(tài)。

第二回合重點(diǎn)講授朗誦方法。從朗誦的訓(xùn)練細(xì)節(jié)要求、藝術(shù)表達(dá)手段和朗誦準(zhǔn)備工作三方面入手，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想內(nèi)容，透徹理解其內(nèi)在含義，對(duì)所選材料能做到正確深入的理解、深刻細(xì)致的感受和豐富逼真的想象。

第三回合重點(diǎn)教授技能技巧。從七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：一是作品思想感情分析與表達(dá)；二是朗誦情境和角色感的表現(xiàn)；三是形象感和畫面感的表現(xiàn)；四是朗誦表演的情景再現(xiàn)；五是朗誦中的對(duì)象感；六是朗誦表演的聲音控制；七是朗誦表演的形體語(yǔ)言——站姿、手勢(shì)、眼神及動(dòng)作的協(xié)調(diào)、動(dòng)作的組合等。

各種朗讀知識(shí)點(diǎn)面結(jié)合，形成完整的體系，在循序漸進(jìn)中，保證學(xué)生學(xué)有所得，收獲朗誦表演的藝術(shù)技巧，朝著朗誦達(dá)人的方向發(fā)展。

（三）實(shí)訓(xùn)階段

采用精選作品——分析講解——示范朗誦——學(xué)生模仿的四步驟方法。

比如選擇余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，先分析作者及創(chuàng)作的相關(guān)背景，再介紹作品的結(jié)構(gòu)及風(fēng)格特點(diǎn)，最后領(lǐng)悟作品的思想、感情和誦讀基調(diào)。

教師或?qū)W生示范誦讀。

緊接著是全體同學(xué)模仿練習(xí)——課堂表演——優(yōu)劣點(diǎn)評(píng)——繼續(xù)訓(xùn)練——主動(dòng)展示，這些環(huán)節(jié)有序進(jìn)行之后，訓(xùn)練告一段落。

課堂示范作品講析還選用白連春的詩(shī)歌《我和你加在一起》、葉挺將軍的《囚歌》，臧克家先生的《有的人》、杜牧的《清明》、毛澤東的《沁園春·雪》、舒婷的《致橡樹(shù)》、徐志摩的《再別康橋》等，按照四步驟的相同方法完成訓(xùn)練。

在完成課堂內(nèi)的訓(xùn)練之后，要求學(xué)生課后選擇自己喜愛(ài)的經(jīng)典作品，靈活運(yùn)用掌握的方法，大膽創(chuàng)新、反復(fù)練習(xí)，爭(zhēng)取早日叩開(kāi)朗誦藝術(shù)殿堂的大門。

三、精彩紛呈的學(xué)習(xí)成果展演

學(xué)習(xí)中華經(jīng)典詩(shī)文的核心理念：雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生。

觀賞精彩視頻材料，掌握誦讀藝術(shù)技巧，通過(guò)實(shí)訓(xùn)切身感受有聲語(yǔ)言再創(chuàng)作的藝術(shù)魅力，使這門課程的獨(dú)特魅力——文學(xué)性、高雅性、藝術(shù)性集于一身的“詩(shī)情畫意”特點(diǎn)深入學(xué)生的心中，大家都切身體會(huì)到詩(shī)歌作品韻律的精美無(wú)比。

課程的目的是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，在經(jīng)歷模仿、訓(xùn)練、登臺(tái)表演、點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣、提高訓(xùn)練、積極展示的系列活動(dòng)之后，一場(chǎng)精彩紛呈的經(jīng)典誦讀課程學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展演已水到渠成。有了展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，同學(xué)們躍躍欲試，期待一展自己的風(fēng)采。

以比賽形式進(jìn)行的展演活動(dòng)，在方案設(shè)計(jì)上提出高要求、精細(xì)節(jié)的指導(dǎo)原則。諸如作品的難度、背景音樂(lè)的精妙、表演時(shí)的精神狀態(tài)、情感表現(xiàn)力、肢體語(yǔ)言的自然運(yùn)用、整體效果的感染力等是評(píng)分的依據(jù)要素。

同學(xué)們?nèi)巳耸怯^眾，個(gè)個(gè)是演員。大家抱著十分積極的心態(tài)投入到準(zhǔn)備工作中，充滿自信，反復(fù)訓(xùn)練，最終呈現(xiàn)的是一場(chǎng)情景生動(dòng)、藝術(shù)氛圍濃、感染力強(qiáng)、令人激動(dòng)的匯演盛宴。

整個(gè)比賽過(guò)程，舞臺(tái)表現(xiàn)效果好，文明的傳承、文化的熏陶、藝術(shù)的享受、美感的體驗(yàn)、情感的宣泄，在舞臺(tái)上都得到充分的體現(xiàn)。同時(shí)也讓學(xué)生的審美情趣、欣賞水平得到全面檢驗(yàn)，真正領(lǐng)略經(jīng)典誦讀“口耳之學(xué)”的語(yǔ)言藝術(shù)真諦。

一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，能取得如此令人欣喜的效果，達(dá)到扣人心弦的藝術(shù)境界，這與教學(xué)指導(dǎo)思想正確與獨(dú)到的教學(xué)實(shí)施策略是分不開(kāi)的，更與學(xué)生的熱情高漲、刻苦訓(xùn)練、認(rèn)真努力分不開(kāi)。

學(xué)無(wú)止境，學(xué)生們?cè)陟柟桃延谐煽?jī)的同時(shí)，還將繼續(xù)努力，立志攀登到朗誦藝術(shù)的最高境界。

[基金項(xiàng)目：廣西壯族自治區(qū)“2012年度廣西教師教育立項(xiàng)課題”（A類）——師范生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力研究（2012JS017）]

（作者單位：廣西柳州師范高等專科學(xué)校）