淺談中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的途徑

常現(xiàn)軍

創(chuàng)業(yè)教育能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，幫助他們把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)資源，既能使學(xué)生展現(xiàn)能力、超越自我，還能幫助中職學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此，創(chuàng)業(yè)教育這既是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要途徑，也是社會(huì)創(chuàng)業(yè)型人力資源建設(shè)的迫切需要。本文從中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的途徑談幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)科教學(xué)

任何教學(xué)目標(biāo)都要通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)教育中必須以就業(yè)指導(dǎo)為起點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)整合。為此，我們以創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，將“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課列入教學(xué)計(jì)劃，按學(xué)科要求組織課堂教學(xué)，幫助學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)職業(yè)道德的內(nèi)化。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)的總體要求，以《職業(yè)·就業(yè)·創(chuàng)業(yè)》為教材，供“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課教學(xué)之用。教材內(nèi)容包括職業(yè)與職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)個(gè)性與職業(yè)能力、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)等部分，把理論教學(xué)重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練上，在實(shí)踐活動(dòng)中著力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)的傳授，突出實(shí)用性和實(shí)踐性。為提高學(xué)科教學(xué)實(shí)效，在“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課教學(xué)中，根據(jù)農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際，主要采用了榜樣示范法、課堂講解法、集體討論法、情境模擬法和嘗試實(shí)踐法等教學(xué)方法，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)情感和行為融為一體，把理論教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，整體構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系。

二、學(xué)科滲透

學(xué)科滲透是指將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容納入現(xiàn)行的學(xué)科課程之內(nèi)，結(jié)合不同專業(yè)和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)傳授、創(chuàng)業(yè)意識(shí) 和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練與提高滲透在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)必須分解在各學(xué)科教學(xué)之中，其基本素質(zhì)的培養(yǎng)也只有在學(xué)科教學(xué)中才能得到落實(shí)。因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)涵蓋了各種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，將主要在各專業(yè)課教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。但知識(shí)的習(xí)得并不等于技能、能力的提升。學(xué)科教學(xué)中習(xí)得的知識(shí)，只有運(yùn)用于實(shí)踐，才能使知識(shí)內(nèi)化為技能、能力，形成創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。所以，必須注重學(xué)科 教學(xué)的滲透。這里的滲透既包括學(xué)科內(nèi)部知識(shí)間的相互滲透，也包括學(xué)科（專業(yè)）之間知識(shí)運(yùn)用的滲透，即科學(xué)、技術(shù)與人文之間的滲透。實(shí)施學(xué)科滲透，除了開(kāi)全開(kāi)好專業(yè)主干課程外，首先就是深化教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

除開(kāi)發(fā)校本教材外，還可以利用學(xué)科教學(xué)，列舉大量調(diào)查研究數(shù)據(jù)和創(chuàng)業(yè)成敗實(shí)例，滲透創(chuàng)業(yè)素質(zhì)熏陶，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望，起到勵(lì)志的作用。另外， 《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》中大量的現(xiàn)實(shí)資料又使學(xué)生明白獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性、道德感等心理品質(zhì)在創(chuàng)業(yè)中的作用，從而在潛移默化中將其內(nèi)化為自身的需要，形成并發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

三、專題教學(xué)

專題教學(xué)是指根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)，將創(chuàng)業(yè)教育劃分為幾個(gè)時(shí)期，針對(duì)每一個(gè)時(shí)間段的特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)幾個(gè)專題，以專題的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)專門(mén)知識(shí)。每個(gè)專題設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展的需要，同時(shí)每個(gè)專題本身也是一個(gè)小的整體。設(shè)計(jì)專題也包括在學(xué)科教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)專門(mén)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)積累，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育全面的理性的認(rèn)識(shí)，是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要手段，也是創(chuàng)業(yè)教育的有效形式。研究開(kāi)展以來(lái)，我們開(kāi)設(shè)的專題教學(xué)形式有：

一是專題講座。以創(chuàng)業(yè)教育的某一專題或?qū)I(yè)知識(shí)為中心，開(kāi)展專題性講座。它具有針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于接受等特點(diǎn)。根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)預(yù)備指導(dǎo)的需要，開(kāi)設(shè)了如下專題：高一年級(jí)主要開(kāi)設(shè)“職業(yè)心理測(cè)試”“職業(yè)興趣養(yǎng)成輔導(dǎo)”“現(xiàn)實(shí)與職業(yè)理想”；高二年級(jí)主要開(kāi)設(shè)市場(chǎng)調(diào)查、民意測(cè)驗(yàn)、WTO與職校生創(chuàng)業(yè)、考證考級(jí)指導(dǎo)；高三年級(jí)主要開(kāi)應(yīng)聘技巧、公關(guān)和交往、企業(yè)注冊(cè)常識(shí)、辦稅基本程序等。

二是典型個(gè)案分析。我們從不同的角度，選擇創(chuàng)業(yè)成功與失敗的個(gè)案，將校友的創(chuàng)業(yè)事跡整理成書(shū)，名為《成長(zhǎng)之路——中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐紀(jì)實(shí)》，供學(xué)生們學(xué)習(xí)。這些例子，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，既可效仿，又可作借鑒，很有說(shuō)服力。這種方法，既有助于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱難，同時(shí)也使學(xué)生深刻體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)成功的喜悅，使他們從校友身上重新看到了職高生的價(jià)值，更加堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)信心。

三是創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)競(jìng)賽。創(chuàng)業(yè)方案是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)始前，在對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做市場(chǎng)調(diào)查和民意測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所作的具體、翔實(shí)的可行性分析。在某些時(shí)候，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)除了能讓創(chuàng)業(yè)者清楚明白自己的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)外，還可兼具說(shuō)服他人的功用。有鑒于此，我們統(tǒng)一設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案的基本格式，在高三實(shí)習(xí)前，要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和特長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)習(xí)情況，開(kāi)展設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方展設(shè)計(jì)的競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)集中上交參評(píng)，并作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)，提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)決策能力。

四、創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)和要求，以校內(nèi)外、課內(nèi)外各種社會(huì)、文化活動(dòng)等活動(dòng)課程和環(huán)境課程為載體，以課堂、社會(huì)和環(huán)境為背景而開(kāi)展的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，將習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以提高職校生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其實(shí)質(zhì)是一個(gè)知識(shí)和能力的整合過(guò)程，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力綜合提高的過(guò)程。在具體操作上，我們以假期社會(huì)實(shí)踐和為民服務(wù)活動(dòng)為載體，著力提升職校生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

根據(jù)我們對(duì)成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生的追蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：他們的創(chuàng)業(yè)成功，與他們?cè)谛Ｆ陂g獲得的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)。因此，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)融入社會(huì)，加深學(xué)生的社會(huì)角色體驗(yàn)，是提高創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的主要途徑有：社會(huì)調(diào)查、參觀校友企業(yè)、社區(qū)服務(wù)等。

一是社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查既是職校生自主創(chuàng)業(yè)的前提，又是社會(huì)實(shí)踐的基本形式。我們?cè)趯?shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，每學(xué)期都根據(jù)不同專業(yè)，開(kāi)展形式多樣的社會(huì)調(diào)查。如幼師專業(yè)，我們組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)幼兒教育現(xiàn)狀的調(diào)查，使學(xué)生對(duì)發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)有一個(gè)全面深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了幼師專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念，為她們畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下深厚的基礎(chǔ)；另一方面，我們組織幼師專業(yè)學(xué)生利用假期到各幼兒園進(jìn)行隨園實(shí)習(xí)與實(shí)踐，體驗(yàn)幼兒教師生活，獲得師生相處、師師相處、教師與領(lǐng)導(dǎo)相處的直接經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)學(xué)校體驗(yàn)不足和經(jīng)驗(yàn)缺乏的弊端，為學(xué)生畢業(yè)后獨(dú)立開(kāi)展幼兒園工作奠定基礎(chǔ)。

二是參觀訪問(wèn)校友企業(yè)。校友們創(chuàng)辦的企業(yè)，既是在校生實(shí)習(xí)和實(shí)踐的最佳場(chǎng)所，又是對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的活教材。經(jīng)過(guò)耳聞目睹，學(xué)生必然會(huì)從中汲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，感受創(chuàng)業(yè)的氣息，感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的艱辛和周折，產(chǎn)生承受挫折、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。通過(guò)參觀訪問(wèn)校友們創(chuàng)辦的企業(yè)，不但可以使在校生從中獲取創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，而且有助于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三是社區(qū)服務(wù)。社區(qū)服務(wù)就是組織學(xué)生把學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，服務(wù)居民，做到學(xué)以致用。它既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以幫助學(xué)生加深對(duì)社會(huì)，尤其是社會(huì)對(duì)人才需求的了解，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技術(shù)；還可以增加社會(huì)特別是用人單位對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的了解，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有極大幫助。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的教育工作者要把培養(yǎng)大批高素質(zhì)的、創(chuàng)業(yè)型的人才作為重要任務(wù)來(lái)抓，大力實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育這一系統(tǒng)工程，使中等職業(yè)學(xué)校教育從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)業(yè)人才。（責(zé)編 趙河）