課堂導(dǎo)入法在高職就業(yè)指導(dǎo)課中的運用

陳曉玲

摘 要 在高職就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中，運用有效的課堂導(dǎo)入法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的激情，提高教學(xué)效果。本文對目前就業(yè)指導(dǎo)課課堂導(dǎo)入存在問題進行分析，并介紹了有效的課堂導(dǎo)入法在高職就業(yè)指導(dǎo)課中的運用。

關(guān)鍵詞 高職 就業(yè)指導(dǎo)課 課堂導(dǎo)入法

中圖分類號：G424?文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.064

On the Application of Classroom-import method in

Vocational Career Guidance Teaching

CHEN Xiaoling

（Guangdong College of Industry and Commerce， Guangzhou， Guangdong 510510）

Abstract In vocational career guidance teaching， the effective classroom-import methods can stimulate students' interesting， mobilize students to participate in class learning， improve the teaching quality of Career Guidance. This paper analyzes the classroom-import in career guidance teaching， and introduce the effective classroom-import methods in career guidance teaching application.

Key words vocational; career guidance teaching; classroom-import methods

隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，近年來各高職院校越來越重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，紛紛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。據(jù)了解，目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課大致分為三大模塊：自我認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)認(rèn)知與自我提升、社會認(rèn)知與職業(yè)融入。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的重要作用，教師的課程教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。而課堂導(dǎo)入是影響教師教學(xué)效果的一個重要的因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實踐表明，課堂導(dǎo)入在課堂實施中有著非常重要的作用。在就業(yè)指導(dǎo)課中運用有效的課堂導(dǎo)入方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

1 就業(yè)指導(dǎo)課課堂導(dǎo)入存在的問題

1.1 教師對課堂導(dǎo)入的重視程度不夠

據(jù)了解，目前擔(dān)任高校就業(yè)指導(dǎo)課的大部分教師是專職輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員相對于專任教師來說，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，甚至有部分高職院校“趕鴨子上架”，不管輔導(dǎo)員之前有沒有上過課，都安排授課就業(yè)指導(dǎo)課。另外，部分輔導(dǎo)員閱歷較淺，知識不夠豐富，再加上大部分學(xué)生對課程的認(rèn)可度不高，也影響了教師對課程的認(rèn)可度。正因為任課教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，知識面不夠廣，對課程的認(rèn)可度不夠高，所以導(dǎo)致了部分任課教師不重視就業(yè)指導(dǎo)課，更別說重視使用有效的課堂導(dǎo)入方法來提高教學(xué)效果。

1.2 課堂導(dǎo)入偏離主題

有的教師雖然已經(jīng)意識到課堂導(dǎo)入在教學(xué)中所起的重要作用，但是在具體的教學(xué)過程中導(dǎo)入的內(nèi)容卻與課程主題大相徑庭，課程主題是A，導(dǎo)入的內(nèi)容確是B，與課程要講的A主題毫不相關(guān)，這種課堂導(dǎo)入沒有與課程內(nèi)容銜接，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會導(dǎo)致最后只好突兀地進入課程內(nèi)容。例如，有教師在講職業(yè)道德這一講時，課前導(dǎo)入最近發(fā)生的新聞“某某企業(yè)突發(fā)大火”，教師講解的過程中完全沒有與職業(yè)道德這個主題扯上關(guān)系，講解完這件事后直接進入課程內(nèi)容。這個導(dǎo)入的新聞與課程內(nèi)容銜接不了，偏離了課程主題，不能引導(dǎo)學(xué)生向主題思考，當(dāng)然也就沒有起到良好的導(dǎo)入作用。

1.3 課堂導(dǎo)入缺乏新意

不是運用了課堂導(dǎo)入就能激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂導(dǎo)入不僅要結(jié)合主題，而且要有新意，有創(chuàng)新。例如，有的教師在講職業(yè)道德的時候，將幾年前的一個新聞視頻播放給學(xué)生看，作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容。首先，這個新聞已經(jīng)過了幾年時間，已經(jīng)不具有時效性，不貼合現(xiàn)在社會的實際情況，其次，學(xué)生也許都已經(jīng)看過幾次了，所以有的過了幾年的舊新聞還繼續(xù)作為課堂導(dǎo)入，已經(jīng)過時了，缺乏新意。例如，有的教師課堂導(dǎo)入懂得運用一些小游戲，但是都是一些學(xué)生都玩過的小游戲，而且沒有被賦予新的玩法，也沒有賦予新的含義，舊游戲舊玩法舊道理，大家都懂，又怎能吸引學(xué)生的興趣？又例如，有的教師導(dǎo)入的內(nèi)容千篇一律，每堂課都以復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容作為導(dǎo)入，久而久之，學(xué)生也就感到乏味了，自然就沒有興趣學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就不理想了。

1.4 課堂導(dǎo)入內(nèi)容過多

如果把一節(jié)課比喻為一首曲子，課堂導(dǎo)入只是這首曲子的前奏，而不是整首曲子的主旋律。有的教師的課堂導(dǎo)入引用過多內(nèi)容，看三四個同一主題的小視頻或者列舉三四個同一主題的案例，恨不得把所有的信息都灌輸給學(xué)生。有的教師的課堂導(dǎo)入內(nèi)容比較難理解，學(xué)生需要花較多時間才能明白其中的含義。類似這種課堂導(dǎo)入內(nèi)容雜多的現(xiàn)象，不僅喧賓奪主，弄巧成拙，不能突出課程重點，影響教學(xué)效果，而且在課堂中花費過長時間，導(dǎo)致影響教學(xué)進度，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

2 課堂導(dǎo)入法在就業(yè)指導(dǎo)課中的運用

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，通過富有節(jié)奏的音樂導(dǎo)入、通過有趣且有意義的游戲?qū)搿⑼ㄟ^社會現(xiàn)象導(dǎo)入或者通過案例分析導(dǎo)入等等。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，選擇合適的課堂導(dǎo)入法，有效地運用到就業(yè)指導(dǎo)課中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。下面，筆者就以下幾種課堂導(dǎo)入法在就業(yè)指導(dǎo)課中的運用進行分析。

2.1 視頻、音樂導(dǎo)入法

結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，選擇適合的視頻或者音樂導(dǎo)入課程內(nèi)容，視頻或者音樂能夠刺激學(xué)生的視覺與聽覺，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效果，且能使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中接收新的知識。例如在講求職技巧與面試時，可以播放一些比較搞笑的求職視頻，通過視頻與學(xué)生分享求職技巧;又例如，在就業(yè)指導(dǎo)課中導(dǎo)入富有節(jié)奏感的音樂，與課程內(nèi)容有關(guān)的音樂可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)內(nèi)容。

2.2 游戲?qū)敕?/p>

就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論性較強的課程，在課堂上導(dǎo)入小游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，拉近師生距離，而且能提高學(xué)生的主動性，積極參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一講，可以通過游戲?qū)敕ǎ瑢?dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容。

在課堂上，筆者是這樣開始游戲的：第一、給每位學(xué)生發(fā)一張A4畫紙，并寫下自己的名字，6位學(xué)生為一組;第二、提示給各位學(xué)生20分鐘的時間規(guī)劃自己十年后的生活狀態(tài)，并在畫紙上畫出來;第三、事實上并沒有給學(xué)生20分鐘，大概2分鐘左右，讓學(xué)生停筆，將畫紙在組員中順序傳遞，接著畫;第四、大概30秒停筆，繼續(xù)傳遞，如此循環(huán)幾圈，游戲結(jié)束;第五，每位學(xué)生拿回自己的畫紙;第六、引導(dǎo)學(xué)生分享感受：對畫紙中十年后自己的生活狀態(tài)滿意嗎？當(dāng)聽說你有20分鐘時，你在自己的畫紙上畫了嗎？你在畫別人的人生時有何感受？通過游戲?qū)敕ǎ冗_(dá)到了教學(xué)目的，也活躍了課堂氣氛，突出了學(xué)生課堂參與的積極性，加深了他們對課程內(nèi)容的理解。

2.3 社會現(xiàn)象導(dǎo)入法

社會現(xiàn)象是真實存在我們身邊的，也是目前所發(fā)生的，貼近生活，具有較強的說服力。在課堂導(dǎo)入中引用社會現(xiàn)象，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生探討，尋求了解更多的知識。例如，在 “職業(yè)選擇與就業(yè)準(zhǔn)備”這一講，可以導(dǎo)入目前的就業(yè)形勢引發(fā)學(xué)生的思考，并與學(xué)生分享：面對目前的就業(yè)形勢，該如何進行職業(yè)選擇？要做好哪些就業(yè)準(zhǔn)備？又例如，在講職業(yè)道德的時候，也可以導(dǎo)入一些特別的社會現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對職業(yè)道德重要性的思考，之后引入課程內(nèi)容。

2.4 案例導(dǎo)入法

通過舉例子，讓學(xué)生參與課堂，促進思考。例如在“大學(xué)生自我管理和學(xué)業(yè)管理”這一講，可以引用一個大四學(xué)生寫給李開復(fù)老師的一封信這個案例“就要畢業(yè)了。回頭看自己所謂的大學(xué)生活，我想哭，不是因為離別，而是因為什么都沒有學(xué)到。我不知，簡歷該怎么寫，若是以往我會讓它空白。最大的收獲也許是……對什么都沒有的忍耐和適應(yīng)……”通過導(dǎo)入案例，分享學(xué)生的想法，激發(fā)學(xué)生對自己的時間管理和學(xué)業(yè)管理的思考，進而導(dǎo)入課程新知識。

2.5 情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計一個實際情景，讓學(xué)生親身體驗，感受課堂的歡樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。運用這種方法不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且對學(xué)生能起到引導(dǎo)的作用，一般來說，學(xué)生都非常樂意接受。在講求職面試的內(nèi)容時，筆者課前就將學(xué)生分組，布置學(xué)生準(zhǔn)備一個與求職面試相關(guān)的表演，扮演招聘者、面試者、路人等等角色，學(xué)生小組商量確定面試場景及扮演角色，通過表演展示面試禮儀與面試技巧等，在正式上課前就請一組或兩組上臺表演，最后由老師進行總結(jié)點評。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生親身體驗，干脆更深，更能啟發(fā)學(xué)生的思考，而且是通過表演的形式展現(xiàn)，能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.6 故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是指教師通過講解小故事，來吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思考的一種方法。在講職業(yè)道德的時候，可以導(dǎo)入“晚節(jié)不保的老木匠”這個小故事：一個即將退休的老木匠被老板再三挽留后，答應(yīng)可以再幫忙建一座房子。但是在蓋房子的過程中，老木匠的心已經(jīng)不在工作上了。老板看在眼里、記在心里，但沒有說什么。最后老板將建好的這座房子作為送給老木匠的禮物。老木匠愣住了，一生蓋了這么多好房子，沒想到最后卻為自己蓋了這樣一座粗制濫造的房子。究其原因，就是因為老木匠沒有把敬業(yè)精神堅持到底。好故事能引人入勝，根據(jù)課程內(nèi)容運用故事導(dǎo)入法能吸引學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生思考，從而提高教學(xué)效果。

3 結(jié)語

除了以上列舉的課堂導(dǎo)入法，還有圖片導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。課堂導(dǎo)入法多種多樣，教師在就業(yè)課堂中應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的課堂導(dǎo)入法，從而真正提高教學(xué)效果。正如魏書生老師說的那樣，“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下聚攏起來;好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以期待，催人奮進”。運用有效的課堂導(dǎo)入方法，能提高學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。因此，在就業(yè)指導(dǎo)課中，教師應(yīng)該充分利用課堂導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

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