高中地理課堂導入策略探微

陽平芬

摘要：課堂導入猶如小說的“引子”、樂曲的“前奏”和戲劇的“序幕”，對一堂課起著重要的作用。與中學的其他學科相比，地理學科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開放性強、自然與人文并重、知識與生活與社會熱點密切相關等特點。因此，地理課堂的導入可以從歷史事件、時政熱點新聞、生活常識、圖像影像資料等多方面入手。

關鍵詞：地理課堂；導入

俗話說：良好的開端是成功的一半。課堂導入猶如小說的“引子”、樂曲的“前奏”和戲劇的“序幕”。與中學的其他學科相比，地理學科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開放性強、自然與人文并重、知識與生活與社會熱點密切相關等特點。高中地理課堂的導入沒有固定的格式，不同內容不同特點選用不同的方法，但要注意導入設計要符合學生的年齡特點和心理特征，導入方法要多樣化，讓學生有新鮮感，但也不可太冗長，喧賓奪主。下面，筆者結合從教多年來的教學經驗和地理課堂實際，談談高中地理課堂導入的幾種方法。

一、歷史事件導入

我們經常講“史地不分家”，說明史地的關系非常密切，相互交叉點很多，供我們選擇素材的面很廣，正確恰當地運用學生熟知的歷史知識導入地理課，可以提高學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

案例1：在學習必修1《洋流》這一節內容時，筆者采用了兩個歷史事件導入。

導入1：展示“太平洋局部地圖”。1941年12月，日本突襲夏威夷群島的珍珠港，其艦隊航線沒有選用自然條件較好的南航線，而是選用冬季自然條件惡劣的北航線，這是為什么？

導入2：哥倫布第一次去美洲時，向西橫渡大西洋，經過37天，發現了美洲新大陸。第二次去，繞了一個大圈，是順著西班牙和北非西海岸南下，接近赤道時才向西橫渡大西洋，卻只花了20天。這究竟是怎么回事呢？

通過兩個歷史事件的導入，在學生處于“憤”和“悱”之間時，引導學生說出海水的運動是有方向的，進而引入新課。這種導入引用歷史事件等材料，創設誘人思考的問題情境，學生自然而然地有了濃厚的興趣，就會主動進入自學探究階段。學生在自學探究中，能把“學”、“思”、“疑”、“問”四個相互聯系的學習要素連接起來，把傳統教學長期養成的“學而不思”、“思而不疑”、“疑而不問”的惡習扭轉過來，真正養成“學有所思”、“思有所疑”、“疑有所問”的良好習慣。

二、時政熱點新聞導入

地理學科并不是一門封閉的學科，而是一門與時俱進充滿時代氣息的學科。很多的時事政治往往都與地理科學有著密不可分的關系。因此在地理課堂上利用時事政治導入新課也是一種比較好的課堂導入方法。

案例2：在學習《自然地理環境的整體性》這一內容時，我拿著一束“一枝黃花”，讓學生猜猜這是什么花，花店里很常見的。學生有所反應后，PPT演示捧花照片，告知學生就是其中的配花。

然后PPT演示路邊的黃花：這種花的名字叫加拿大“一枝黃花”，我們再來看看跟它相關的這些新聞標題—

★“植物殺手”一枝黃花泛濫，各地全力圍剿

★關于當前做好“加拿大一枝黃花”防控工作的緊急通知

★“一枝黃花”的入侵至今已使上海市30多種本地物種消亡

★加拿大“一枝黃花”—配花“新寵”，竟是毒草？

通過對熱點新聞導入，提高了學生的學習熱情，激發學生探究的興趣，想要弄懂新聞中的事件原因，如果大家在談論某件新聞事件時，學生能用課堂上學到的地理知識向大家解釋，肯定很有成就感，學習地理的積極性也會更高。

三、生活常識導入

在《地理課程標準》中，基本理念的第一條就是“學習對生活有用的地理”。學習生活中的地理，學習對生活有用的地理。如果在課堂教學中能把地理知識和現實生活相聯系，既是實施新課程的需要，也是激發學生興趣的需要。通過靈活處理教學材料，把地理教材內容活化為實際生活，將教學活動置于現實的生活背景之中，努力創造生活化的教學環境，還原生活情景，讓學生學習生活中的地理，是激發學生地理學習興趣的重要途徑之一。

案例3：學習《常見的天氣系統》這一內容時，讓學生觀察當天的天氣特點，并回顧前幾天天氣狀態，推測今后幾天的天氣。激發學生的求知欲，想去了解這些生活中最常見的天氣和本節課的內容之間的關系。又如，學習《工業的區位選擇》，教師手持蘋果手機進教室，讓學生探討蘋果手機產地、哪國品牌、有何優勢、從何引出工業的區位因素。

從生活實際入手的導入方式，使枯燥的地理知識生活化，使學生面向生活，讓學生學習對生活有用的地理，激發學生學習興趣。讓學生在快樂享受課堂教學中掌握地理知識。

四、圖像導入

地圖是地理的“第二語言”。地理教學中運用幻燈圖片、音樂、影片片段等手段導入，可以從形、聲、色等多方面刺激感官，不僅形象直觀、形式新穎，更能達到渲染氣氛、活躍情緒的效果。

案例4：在學習《農業的區位選擇》這一內容時，筆者配上背景音樂《秋日的私語》，幻燈片播放一組非常唯美的農業景觀圖片，再配上以下優美的語句：

提到農業，我們首先想到的是一種綠色、一種清新……廣闊無邊的草原，牧群就像散落的點點繁星，那一片金黃，裝扮著油菜花開的季節，還有那向日葵盛開的芬芳……

紫色的，是薰衣草的浪漫；白色的，是棉花暖暖的情懷；這是江南的田園，方塊狀的稻田拼接成綠色的畫板；波光粼粼的水田，映射出一片寧靜；

農業是如此的美麗……

這一組唯美的農業景觀，迅速把同學們帶入了一種環境優雅的美麗境界，走入農業的世界，激發了學習農業的積極性，在他們情緒受到強烈感染時進入新課。

成功的課堂導入，是師生建立感情聯系的第一座橋梁，也是經營整個課堂氛圍的第一道關卡，教師成功地“導”，學生才能成功地“入” 作為教師，只要勤于思考，開闊眼界，研習原理，一定能根據所教所學所聽所看創設一個激動人心、引人入勝、急于探求、振奮智力的課堂，從而取得事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]陳榮高.地理課堂導入技巧研究[J].考試周刊，2012（73）.