以生為本：班主任工作的核心

劉小兵

【關鍵詞】 班主任；修養；心理；交流；差異

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）06—0036—01

學生在學校不僅是要學習知識，更重要的是學會做人，在學校學習的過程中能夠樹立正確的“三觀”。因此高中班主任應當在管理班級的過程中除了要在學習上幫助學生，還要在課上通過與學生之間的互動和課后與學生之間的交流對學生的思想進行正確的引導，通過解決班級的問題和學生之間的矛盾來創設一個良好的學習氛圍，真正做好高中班主任的工作。

一、提高班主任自身修養，以身作則

高中班主任在工作的過程中應當根據學生的性格特點來進行班級的管理，在工作過程中貫徹“以生為本”的理念。要想做好高中班主任的工作，班主任應當隨著社會時代的發展及時地轉變自己的思想觀念，通過了解學生比較關注的問題來及時了解學生的思想動態，從而做到站在學生的角度思考問題，有利于班主任工作的順利開展。

班主任的行為舉止常常能夠對學生的行為起到一定的影響作用，因此班主任在平時的工作過程中要更加注重自己的言談舉止，通過自身行為的規范來為學生做好榜樣。高中生大都已經初步形成了自己的人生觀、世界觀和價值觀，教師要及時把握學生的思想動態，對于學生錯誤的思想要進行及時糾正，讓學生有一個正確的“三觀”來看待事物。在進行班級管理的工作過程中難免會出現失誤，班主任不能礙于面子就不對自己的失誤進行及時的承認和調整，逃避的行為不利于在學生面前樹立班主任的良好形象，在以后的工作過程中學生也不能對班主任的工作予以積極配合。因此，班主任在工作出現失誤的時候應當敢于在學生面前承認錯誤，通過這樣的方式來給學生樹立一個誠實做事、敢于承擔錯誤的良好形象，在學生以后犯錯的時候能夠讓他們敢于承認錯誤并且及時的改正。

二、重視學生心理的發展，互動交流

要想做好班級的管理工作，班主任還應當重視學生的心理發展，通過課上課后的互動和交流來把握學生的思想動態，以便及時發現問題。雖然素質教育理念在我國被廣泛推行，然而應試教育在一定程度上影響了素質教育的開展。為了能夠在高考的時候考到一個好成績，高中生的學習壓力相較于初中生來說要大得多，學生課上精力要十分集中才能跟上老師講課的速度，課后要做大量的習題對所學的知識點進行鞏固。這樣高強度的學習生活讓很多學生學得很累，學生并不能在學習中感受到快樂。由于老師平時重視書本上知識點的傳授，學生并不能在學校學到為人處事的方法，這樣的狀況導致學生通常有一個好的成績，但是卻缺乏健全的人格。很多高中生的心理素質普遍差，經受不了一點打擊，老師稍微批評一下就會有很大的反應。

為了讓學生在高中生活中能夠更加健康地成長，班主任除了要對學生的學習過程和方法予以一定的重視之外，還應當多與學生進行交流。作為班主任應當首先站在學生的角度來思考問題，比如某個學生學習本來很好但是這次考試成績卻下滑的厲害，班主任可以利用課余的時間找這個同學去談話，詢問學生為什么沒考好，是因為身體的原因還是這段時間的學習沒有跟上等。通過談話全面了解學生并及時地根據這些問題來引導學生，幫助學生樹立學習的信心，達到談話的目的。通過這樣的方式能夠讓班主任全面的了解學生，并及時地對學生的心理問題進行疏導，有利于學生成績的提高。

三、尊重學生個體的差異，因材施教

在如今的高中教學過程中，很多教師都偏愛那些成績好、性格活潑的學生，那些學習成績較差和性格內向的學生通常不被老師重視，在老師上課的時候都是提問那些成績好的學生，這樣的狀況導致那些原本基礎就不好的學生成績變得越來越差，性格內向的學生也更加不敢在課上表達自己的想法。

為了創設一個良好的班級氣氛和學習氛圍，班主任應當就這一現象來采取一些措施。班主任可以通過與其他老師之間的溝通讓那些老師改變錯誤的觀念，讓那些老師能夠在教學的過程中注意班級里學習的弱者，尊重學生之間的個體差異。除此之外，班主任要不吝嗇口頭鼓勵，例如哪個差生上次考試沒及格，這次考試卻及格了，在進行考試小結的時候對其進行鼓勵。對于性格內向的學生在主動回答問題或參加某個活動的時候班主任也應當予以鼓勵。學生大部分都想學好，但是受不同因素的影響導致他們在學習中的效率有高有低。班主任要注重語言的藝術，通過鼓勵的方式來幫助學生樹立起學習的信心，讓班級的氛圍變得更加和諧。

總之，在高中班主任工作過程中，班主任應當以身作則，為學生們樹立起一個好的榜樣再來教育學生。通過與學生之間的交流和尊重學生之間的個體差異來平等地對待每個學生，讓學生能夠在學習過程中保持一個良好的心理狀態，讓學生能夠在學校學到知識也能夠學會做人。

編輯：蔡揚宗