“90后”藝術類大學生人際關系分析與對策研究

周鳳

摘 要：培養學生之間和諧的人際關系是高校學生教育管理工作的重要內容，“90后”藝術類大學生作為大學生中的一個特殊群體，他們的思想行為習慣受到廣泛關注，本文針對調查問卷反映出的他們在人際交往方面的問題，分析原因，探究解決方案。

關鍵詞：“90后”藝術類大學生；人際交往；對策

大學生的人際關系主要體現在學習、工作和生活中發生的人與人之間的心理關系。和諧的人際關系有利于培養大學生良好的個性和身心健康，同時，對于學校各方面工作的順利開展和人才培養質量的提高有重要意義。“90后”藝術類大學生作為“90后”大學生中的一個特殊群體，他們思想獨立、知識面廣、個體意識和批判精神強1，具有較高的審美和創新能力，他們因專業的特征而具有許多鮮明的個性。他們情感豐富，思維活躍，但文化課基礎薄弱，知識面也相對較窄，考慮問題的思辨性較弱。他們比一般的青年學生具有更高的追求，同時，他們面對的機遇和挑戰也多，比其他專業的同學承受更大的心理壓力和沖突，因此，在處理人際關系中容易出現一些問題。

為了進一步了解“90后”藝術類大學生的人際關系狀況，我們對四川大學的“90后”藝術類大學生進行了問卷調查，有效收回1095份，其中，全部為本科生。本次調查的“90后”藝術類大學生涵括了美術類、表演類學生，使我們得出的數據具有真實性和普遍性。

1 “90后”藝術類大學生的人際關系問題

通過本次問卷調查，我們可以看出“90后”藝術類大學生的人際關系交往狀態：

追求個性，自我意識強，做事容易以自我為中心。“90后”藝術類大學生大部分為獨生子女，自尊心強，在人際交往中易忽略他人的感受，造成人際關系困惑。在大學階段與同學發生矛盾的因素中，37.7%的學生選擇個性差異導致的人際沖突， 是引發同學間矛盾所占比例最大的一項。在當前藝術類大學生道德素養方面存在的主要問題排序中，有52.1%的學生選擇自由散漫和苛求他人，這對于和諧的人際交往是很不利的。

缺乏交往能力和技巧，在人際交往中表現被動。閑暇時，有超過一半的學生在閑暇時不愿意主動與別人交往，最終導致不知如何與人交往，缺乏交往的能力和技巧。

對人際關系感到有壓力。在對心理壓力來源排序中，人際關系的壓力僅次于就業前景和家庭關系，對同學正常的學習和生活造成困擾。對“人與人之間的關系就是相互利用”的看法中，61.9%的學生對人與人之間的交往心存芥蒂，缺少真誠的溝通。以上說明，大部分“90后”藝術類大學生對人際交往沒有積極的認知，在人際關系中感受到了壓力。

2 形成“90后”藝術類大學生人際關系問題的原因

造成“90后”藝術類大學生人際交往困惑的原因主要體現在一下幾個方面：

家庭環境的影響。“90后”藝術類大學生大部分都是獨生子女，從小就是家人圍著自己轉，導致他們有較強的以自我為中心的行為模式，缺乏集體主義精神2。當個人利益與集體利益發生沖突時，有37%的學生選擇雖不愿意，但還是要以集體利益為重，僅有11.9%的學生選擇以集體利益為重。還有一些家長從小包辦他們的一切，過多干預他們的人際交往，最終讓他們喪失了正常人際交往的能力。

大學校園環境的影響。“90后”藝術類大學生從相對封閉的高中校園走進了開放的大學校園，原來相對緊張和單一的學習、生活模式變成了自由、散漫的大學校園生活，很多同學感到大學生活無所適從，也不知道該如何交往新的同學和朋友。

網絡的影響。21世紀是信息化的時代，網絡已經成為“90后”大學生生活中的一部分。網絡在給學生獲取知識和信息帶來便利的同時，也給學生正常的人際交往帶來了負面作用。大部分同學在閑暇時間選擇上網聊天娛樂，而網絡的虛擬性和隱蔽性為人際交往中的欺騙性提供了可能性，使同學對人際交往產生信任危機。還有部分同學沉迷于網絡游戲不能自拔，容易產生人際交往障礙和心理問題。

學生自身的原因。 首先是個性的問題，不良的個性特征會造成人際交往的障礙，有些“90后”藝術類大學生遇到問題時不是先找自身的問題，而是一味埋怨別人，要求別人包容自己；“90后”藝術類大學生性格中的情緒化色彩較重，容易在人際交往中產生矛盾；藝術類大學生單純直率6，思考問題比較簡單，承壓能力較弱，在人際交往過程中遇到困難時不知如何處理；還有部分“90后”藝術類大學生性格孤僻，很難與同學建立和諧的人際關系；還有些同學則是內心渴望與人交往又害怕交往，容易導致孤獨、抑郁，陷入自我封閉的境地。其次是認知的問題，“90后”藝術類大學生因為來自不同的成長和學習環境，在對同一件事情上會有認知差異，影響同學間正常的人際交往。第三是心理問題，當今社會人們的壓力越來越大，很多人在身心上處于亞健康狀態，“90后”藝術類大學生也一樣，有心理問題就無法適應大學校園。

3 應對“90后”藝術類大學生人際關系問題的對策

針對上述問題，藝術類高校應采取一系列對策，同時，“90后”藝術類大學生應不斷提高自己的人際交往能力。應對他們的人際交往問題，應該從以下幾方面入手：

健全人際關系輔導機制，加強心理輔導。一方面，充分發揮輔導員的力量。輔導員應充分利用“課上”和“課下”平臺加強對學生的人際交往指導；開展人際交往專題指導課；在新生開學時建立心理檔案，對人際交往困難的同學進行跟蹤輔導，主動開展心理訪談和引導；積極利用QQ群、微信、郵件等方式與學生溝通。另一方面，加強學校心理輔導中心硬件和軟件建設，開設專門的心理咨詢室和心理熱線，成立專兼職人員相輔的服務隊伍，專門負責藝術類大學生的輔導老師還應該具備一定的藝術修養和素質，能與藝術類大學生有良好的溝通，主動去幫助那些在人際交往中有障礙的同學走出困境，學會交往。

開設人際關系課程。幫助學生掌握人際交往的基本知識和方法，養成正確的交往態度，學會處理人際交往中的矛盾和沖突。

提高自身素質。“90后”藝術類大學生具有學習的能力，要想實現自我的良好發展，就必須學習人際交往的技巧，提高自己的人際交往能力。在增強交往技巧的同時，還應該做到：不以自我為中心，寬容對待別人；自尊自愛，誠信待人；積極參加集體活動，學會主動交往；完善人格，加強自己的人格魅力，做到舉止得體，言行有禮有節。

總之，“90后”藝術類大學生是一個敏銳的群體，心理承受能力和調試能力較弱，在人際關系中遇到困難不能得到很好解決的時候，容易出現心理問題。藝術類院校在加強對“90后”學生的人際關系指導的同時，還應該不斷健全心理健康體系，在組織和制度上進一步完善，不斷提高“90后”藝術類學生的人際交往能力，為國家培養具有較高綜合素質的藝術人才。

參考文獻

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