中職語文生活化教學(xué)模式初探

余海容

中職語文生活化教學(xué)模式初探

余海容

語文教學(xué)作為中職教育不可或缺的重要組成部分，它不僅關(guān)系到學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維，還與中職學(xué)生的生活息息相關(guān)。中職語文的教學(xué)具有特殊性，要求它必須圍繞培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，使得中職學(xué)生在就業(yè)時(shí)更具有優(yōu)勢。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，中職語文改革也在不斷發(fā)展，中職語文生活化也漸漸列為改革的重要內(nèi)容。將中職語文生活化有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系更好地為服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生的職業(yè)生活奠定基礎(chǔ)。本文將從中職語文教學(xué)生活化的意義及中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對中職語文生活化教學(xué)的具體策略進(jìn)行初步探析，以期有一定借鑒意義。

中職語文；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

語文作為中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)作為學(xué)生生活的內(nèi)容，課堂作為其生活的天地，與生活的關(guān)系十分密切。生活處處皆學(xué)問，語文教學(xué)的歸宿是生活，因此，中職語文教學(xué)要使得學(xué)生在生活中受教育，讓學(xué)生在語文教育中生活。隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對人才的要求越來越高，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出一批批具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。這就要求語文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)、指定的教材，還要發(fā)展到現(xiàn)實(shí)的生活中，回歸生活，搜集現(xiàn)實(shí)生活的方方面作為教學(xué)資源。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要貼近生活、聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力、操作能力和解決問題的能力，不僅要教授給學(xué)生必要的文學(xué)知識，還要讓學(xué)生通過實(shí)際教學(xué)走向生活，提高自己的實(shí)踐能力。

一、中職語文教學(xué)生活化的意義

所謂教學(xué)生活化，就是指教師在教授語文知識、訓(xùn)練語文能力的同時(shí)，巧妙地將生活內(nèi)容、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)滲透生活、貼近生活、回歸生活，使之更具有生活化的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，只有與生活緊密聯(lián)系且扎根于生活的課堂教學(xué)，才能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的情感、能力和生活品質(zhì)，提升學(xué)生的生活品味和生活質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的生活方式。生活化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的緊密結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的人格品質(zhì)。總之，生活化教學(xué)模式可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，為學(xué)生就業(yè)、求職作更好地準(zhǔn)備。

二、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，中職語文教學(xué)存在著諸多問題，形勢不容樂觀。第一，忽視語文教學(xué)。中職教育和普通高中教育有所不同，多數(shù)中職學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，文學(xué)素養(yǎng)相對較差。學(xué)校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，忽視了語文學(xué)習(xí)的重要性，甚至認(rèn)為語文教學(xué)可有可無，只有專業(yè)知識和專業(yè)技能才會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)和生活。第二，脫離生活實(shí)際。中職語文教材與實(shí)際生活的聯(lián)系不夠密切，忽視了與實(shí)際生活密切相關(guān)的重要內(nèi)容，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)和實(shí)際能力的提高。此外，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，往往只是教授大綱要求的內(nèi)容，將學(xué)生的思想和認(rèn)知局限在課堂上、教材上，很難與實(shí)際生活接軌。第三，教學(xué)方式單一。多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生只是一味地接受教師傳授的知識，內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。這種脫離生活的、機(jī)械的、單一的教學(xué)方式使語文學(xué)習(xí)變得更加枯燥，將語文和生活剝離開來。

三、中職語文生活化教學(xué)的策略

1.樹立語文生活化教學(xué)意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，教師只是重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，課堂上下的師生互動(dòng)較少，學(xué)生很難對枯燥的課程產(chǎn)生興趣。因此，教師要樹立語文生活教學(xué)意識，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及對生活的感受，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新教學(xué)方式也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，充分利用多種教學(xué)手段、教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)、緊抓教材內(nèi)容的同時(shí)拓展教材內(nèi)容，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真思考生活實(shí)際與語文教學(xué)的關(guān)系，這樣不僅可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。

2.豐富語文生活實(shí)踐活動(dòng)

與枯燥、單調(diào)的教材內(nèi)容相比，實(shí)踐活動(dòng)更能提高語文教學(xué)的效果和質(zhì)量。在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，不斷豐富語文生活實(shí)踐活動(dòng)，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)的生活化模式注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化知識，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新。在講解一篇文章時(shí)，教師可以創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生以主人公的身份來參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種走生活化道路的語文教學(xué)深受學(xué)生喜愛，并且讓課堂充滿實(shí)踐性和趣味性。

3.教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性

中職語文教學(xué)本身具有實(shí)用性的特點(diǎn)，與普高相比，中職語文教學(xué)更重視學(xué)生的實(shí)用能力。實(shí)用能力主要包括語言表達(dá)能力、應(yīng)用寫作能力、專業(yè)能力等，教師可以安排模擬職場、辯論賽等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在模擬訓(xùn)練中提高自己的能力。生活化的教學(xué)模式應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的未來生活，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢。無論學(xué)生就業(yè)時(shí)從事何種工作，聽、說、讀、寫能力都是必不可少的，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出一批批具有較高綜合素質(zhì)、較好表達(dá)能力的應(yīng)用型人才。

總之，語文與生活密不可分，中職語文教學(xué)要回歸生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，遵循實(shí)用性的原則。教師要重視教學(xué)資源的整合，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生將已學(xué)知識和技能更好地服務(wù)于生活，為其走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

[1]崔向萍．農(nóng)業(yè)類中職語文模塊化教學(xué)實(shí)踐與探索[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)．2013（1）.

[2]黃宗良．對中職語文的三個(gè)追問——兼談中職語文課程內(nèi)容及教材改革[J]．語文建設(shè)．2014（2）.

[3]郭杰敏．基于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的中職語文教學(xué)實(shí)踐[J]．教育導(dǎo)刊（上半月）．2014（5）.

[4]陳靜偉．關(guān)于中職語文生活化教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J]．新校園（上旬刊）．2014（11）.

(作者單位：安徽輕工業(yè)技師學(xué)院）

余海容，女，（1970—），安徽合肥人，現(xiàn)工作單位為安徽輕工業(yè)技師學(xué)院，講師職稱，主要研究方向：語文教學(xué)教研。