中等職業(yè)學(xué)市交學(xué)生的心理問(wèn)題及解決辦法

杜云飛

摘要：職業(yè)教育在新的時(shí)代背景下得到進(jìn)一步發(fā)展，管理者及其教師更加重視學(xué)生的心理問(wèn)題，要在不斷提高學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的心理素質(zhì)。通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題及解決方法進(jìn)行探究，旨在推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)生；心理問(wèn)題；解決辦法

隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求更加迫切，也為我國(guó)的職業(yè)教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇。因此，中等職業(yè)學(xué)校得到進(jìn)一步發(fā)展，也要求其不斷提高自身的辦學(xué)能力和質(zhì)量。在這種背景下，中等職業(yè)學(xué)校必須要重視學(xué)生的心理素質(zhì)，要培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力和健康心態(tài)的優(yōu)秀人才。基于此，本文在此淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題及解決辦法，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的進(jìn)步。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題

（一）叛逆心理更加明顯

中等職業(yè)學(xué)校招收的主要是初中畢業(yè)或者未畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)與能力相對(duì)較低，比不上普通全日制高中的學(xué)生。從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是文化課成績(jī)沒(méi)能達(dá)到普通全日制標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)困生，這一點(diǎn)與我國(guó)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀息息相關(guān)。

究其原因主要在于，學(xué)生在初中階段缺乏家長(zhǎng)與教師的管束，或者學(xué)生青春期的叛逆情緒相對(duì)嚴(yán)重，導(dǎo)致其不服從家庭與學(xué)校的安排，不認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)。在這種背景下，學(xué)生逐步淪為班級(jí)中的學(xué)困生，并最終在中考中失利。

基于此，中職學(xué)校學(xué)生的叛逆情緒更加明顯，甚至有部分學(xué)生從主觀上認(rèn)為是家長(zhǎng)或者教師的原因?qū)е伦约旱某煽?jī)下降，因此從心理更加抵觸和抗拒教師及家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，也就更加不愿意主動(dòng)的面對(duì)學(xué)習(xí)。

（二）自卑心理較重

與此同時(shí)，中職學(xué)生的自卑心理較重，學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中缺乏自信，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

一方面，我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育還處于發(fā)展中階段，其起步較晚，教學(xué)的質(zhì)量也還沒(méi)有達(dá)到一定的高度。因此，中等職業(yè)學(xué)校的地位還遠(yuǎn)不及普通的全日制高中，也沒(méi)有得到社會(huì)及家長(zhǎng)的認(rèn)可與肯定。在這種背景下，多數(shù)中職學(xué)生容易從主觀上認(rèn)為自己是中考的失敗者，其已經(jīng)比不上普通高中的學(xué)生，因此產(chǎn)生自卑情緒。另一方面，當(dāng)前中職院校的就業(yè)情況并不理想。雖然眾多學(xué)校為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和工作崗位，但學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量并不高，或者說(shuō)沒(méi)有足夠的發(fā)展空間。因此，部分學(xué)生認(rèn)為自己的選擇沒(méi)有前途，并且將會(huì)被社會(huì)逐步淘汰，因此產(chǎn)生抗拒情緒。

此外，中職教師對(duì)自身工作的不重視以及對(duì)學(xué)生的不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)為自己被人輕視，無(wú)法樹(shù)立足夠的信心。

（三）沒(méi)有動(dòng)力

最后，中職學(xué)生普遍存在動(dòng)力不足的問(wèn)題。從實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，超過(guò)65%的中職學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，沒(méi)有主動(dòng)積極的面對(duì)學(xué)習(xí)。

造成中職學(xué)生缺乏動(dòng)力和斗志的原因較為復(fù)雜，主要包括當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀、社會(huì)的認(rèn)可以及學(xué)生的主觀心理等各個(gè)方面。這是中職學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，也是制約中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的首要因素。

二、如何解決中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與重視

從本質(zhì)上說(shuō)，中職學(xué)生的心理問(wèn)題是主觀的，是學(xué)生內(nèi)心和意識(shí)的一種扭曲。因此，要解決中職學(xué)生的心理問(wèn)題，教師的首要任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與重視，要讓學(xué)生感受到教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)對(duì)其的重視，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，感受到人文精神，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理和意識(shí)。

這就需要中職教師在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行主動(dòng)關(guān)心，要在課后與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并主動(dòng)成為學(xué)生的朋友與值得信任的人。同時(shí)，中職教師應(yīng)該與家長(zhǎng)取得溝通，不但要在學(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生，還要了解學(xué)生的生活，在與家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能潛藏的心理問(wèn)題，并與家長(zhǎng)相互配合更有效的疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面心理。

（二）做好學(xué)前教育工作

與此同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該重視學(xué)前教育工作，要通過(guò)更加有效的學(xué)前教育端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己的選擇和未來(lái)有充分的信心，并能夠正視自己之前的失敗與挫折，用努力贏回尊嚴(yán)與認(rèn)可。

在學(xué)前教育中，教師首先需要給學(xué)生闡述職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，要讓學(xué)生明確職業(yè)教育的重要性和必要性。其次，教師需要對(duì)學(xué)生講述市場(chǎng)的需求，要讓學(xué)生明白職業(yè)技術(shù)類人才在市場(chǎng)發(fā)展中的重要地位，讓學(xué)生了解職業(yè)類技術(shù)人才的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

基于此，中職學(xué)生才能逐步正視自己的選擇，才能對(duì)自己的未來(lái)充滿信心。因此，學(xué)生才能變得自信，才能更坦然的面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，達(dá)到扭轉(zhuǎn)學(xué)生自卑心理的目的。

（三）給予充分的認(rèn)可與肯定

經(jīng)過(guò)有效的學(xué)前教育，教師不但逐步改變了學(xué)生的自卑心理，同時(shí)也從一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和斗志，讓學(xué)生建立明確的目標(biāo)并不斷努力與奮斗。

在此基礎(chǔ)上，教師需要在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充分的認(rèn)可與肯定。對(duì)于大部分中職學(xué)生而言，其在初中學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)較差，因此難以受到教師的肯定與認(rèn)可，這也是導(dǎo)致其叛逆情況加重的主要原因之一。因此，教師需要在教學(xué)中敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和能力，并利用正面積極的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與認(rèn)可。

教師應(yīng)該充分發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)，要利用期待與暗示的力量進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中爆發(fā)出更大的潛力。

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校還處于發(fā)展中階段，還存在較多的問(wèn)題。中職學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題，極大的制約了學(xué)校的發(fā)展。因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生的心理問(wèn)題，要通過(guò)有效的工作解決學(xué)生的心理問(wèn)題。這就要求教師不斷總結(jié)與反思，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理，推動(dòng)中職教育的發(fā)展。endprint