對(duì)外漢語教學(xué)中應(yīng)該更好地利用影視資源

朱青云

【摘要】在對(duì)外漢語教學(xué)中合理地運(yùn)用影視資源，能使課堂氣氛輕松活躍從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。又因?yàn)橛耙曎Y源具有直觀性的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過觀看影視資源對(duì)漢語進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，從而提高自身漢語水平。這些都有利于教師更好地完成漢語教學(xué)任務(wù)。作為對(duì)外漢語教師，要盡可能提高自己運(yùn)用影視資源輔助漢語教學(xué)的能力，以達(dá)到更好的漢語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】影視；對(duì)外漢語教學(xué)；輔助

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

將影視資源運(yùn)用到課堂中，可以將視覺和聽覺結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者獲取更多的知識(shí)信息，從而改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在我國(guó)關(guān)于影視資源應(yīng)用與英語教學(xué)領(lǐng)域的研究比較多，而對(duì)對(duì)外漢語領(lǐng)域的相關(guān)研究還比較少。

影視資源輔助對(duì)外漢語教學(xué)，一方面，它不再拘泥于傳統(tǒng)的語言傳遞知識(shí)的單一手段，極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)效率，減少了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了漢語教授的有效性。另一方面，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，不僅有利于讓學(xué)生對(duì)漢語知識(shí)信息的接收，也有利于學(xué)生的記憶和知識(shí)加工。

一、影視運(yùn)用于對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究

孟國(guó)（1996）在《“電視實(shí)況視聽說”課的教學(xué)時(shí)間與理論探討》中，對(duì)實(shí)況語言進(jìn)行了定義—“是普通人用普通方法說普通語言”并指出，視聽說課聲像并茂、生動(dòng)活潑，并且具有語境和視覺感官的真實(shí)性。在對(duì)電視實(shí)況視聽說課教學(xué)實(shí)踐的討論和分析中，對(duì)漢語教師提出較高的要求，同時(shí)也論證了漢語視聽說課中實(shí)況語言加視覺感官的實(shí)況語境，可以降低漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度、擴(kuò)大信息量、生動(dòng)展示社會(huì)生活各方面的有效作用。

仲哲明（1999）在《現(xiàn)代教育技術(shù)與對(duì)外漢語教學(xué)的改革》一文中指出即將到來的21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的年代，“為適應(yīng)信息社會(huì)的要求以及教育信息化的趨勢(shì)，希望從事對(duì)外漢語教學(xué)工作的機(jī)構(gòu)和學(xué)校能夠積極研究、開發(fā)、推廣、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率”。

肖路（2003）在《對(duì)外漢語影視課中教師的主體作用》一文中，從教師在影視課教學(xué)中的作用入手，對(duì)影視作品的選材、課堂教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)方法的改變以及影視課教學(xué)的設(shè)計(jì)手段等問題進(jìn)行了詳細(xì)的探討。強(qiáng)調(diào)影視課程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并給對(duì)外漢語教師怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了具體的建議和實(shí)施原則。呼吁對(duì)外漢語教師引導(dǎo)學(xué)生將看電影這一非正式的漢語學(xué)習(xí)方式逐漸變?yōu)檎降臐h語教學(xué)。

田班超（2010）在《看電影學(xué)漢語—海外漢語是聽說教學(xué)新探》一文中提出，為學(xué)生創(chuàng)造更自然真實(shí)的語言環(huán)境，提高學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣和漢語聽說能力，是漢語教學(xué)中一種非常重要也非常有效的方法。電影在傳播中國(guó)文化、語言學(xué)習(xí)的有效載體和媒介手段等方面起到了非常重要的作用。此外作者還對(duì)對(duì)外漢語是聽說課的教學(xué)進(jìn)行了舉例說明。

胡曉清（2010）在《漢語聽說一體化教學(xué)模式探析》一文中，詳細(xì)闡述了原本的聽說分立教學(xué)模式存在的局限性，并從神經(jīng)語言學(xué)、二語習(xí)得理論、認(rèn)知心理學(xué)、框架語義學(xué)角度分析了聽說一體化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。其特別強(qiáng)調(diào)的以多維輸入與多元輸出為宗旨的聽說一體化教學(xué)模式，為后來研究視聽說一體化教學(xué)開辟了道路。

單韻鳴，陳靜雯（2011）在《對(duì)外漢語教學(xué)中影視欣賞的選材問題—從〈建國(guó)大業(yè)〉和〈家有兒女〉兩部影視作品談起》中，提出了漢語教學(xué)中影視作品的選材原則：要針對(duì)不同的教學(xué)目的、要充分考慮學(xué)生的語言水平、體裁要多樣、要能反映漢語言文化的不同方面。強(qiáng)調(diào)時(shí)代在發(fā)展，影視欣賞材料也應(yīng)隨時(shí)不斷更新，教師在教學(xué)中要注意對(duì)不同題材影視作品的合理利用，使其發(fā)揮最大的積極作用。

楊雪茜（2012）在題為《影視作品在對(duì)外漢語中的應(yīng)用》的論文研究中，首先討論了影視欣賞和對(duì)外漢語教學(xué)的關(guān)系，說明了影視欣賞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其次分析了影視欣賞在對(duì)外漢語教學(xué)中的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了一些解決問題的辦法以及影視課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題。最后，以《愛有來生》為例，闡述了影視作品在對(duì)外漢語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

二、影視資源在漢語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）再現(xiàn)情境，直觀生動(dòng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的情境教學(xué)法都是教師通過抽象想象的方法進(jìn)行的，一般是規(guī)定一兩個(gè)情境因素，讓學(xué)生模擬情境中言語交際者進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。而這些方法過于抽象、生硬、缺乏真實(shí)感，學(xué)生很難進(jìn)入情境當(dāng)中去。而影視資源的優(yōu)勢(shì)剛好彌補(bǔ)了這一欠缺，影視資源反映了中國(guó)社會(huì)生活的方方面面，而且生動(dòng)、形象、直觀，減少了學(xué)生對(duì)抽象化概念學(xué)習(xí)的困難，幫助學(xué)生形成直觀、生動(dòng)的概念，從而幫助學(xué)生更好地提高了理解漢語知識(shí)和運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。

（二）寓教于樂

學(xué)生在觀看影視資源的過程中學(xué)習(xí)中國(guó)文化。影視資源在提高學(xué)生們的語言能力的同時(shí)，也能兼顧對(duì)目的語文化的學(xué)習(xí)。以電影、電視劇、動(dòng)畫為代表的影視資源通過形象、逼真的畫面與生活氣息濃郁的語言，一直以來深受全世界各國(guó)人民的喜歡。

三、影視資源運(yùn)用應(yīng)該注意的原則

（一）優(yōu)選原則

對(duì)外漢語教學(xué)中影視資源的選擇要與學(xué)生水平和所教內(nèi)容相符，并且所選的影視資源也要符合中國(guó)的文化特色。影視資源的選擇不是隨機(jī)的，而是經(jīng)過細(xì)心的篩選過后的最終結(jié)果。這樣的影視資源才能真正地起到輔助教學(xué)的作用，才是有效的選擇。

（二）適時(shí)適量原則

在具體的操作過程中，對(duì)于影視素材的運(yùn)用要適時(shí)適量，要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)影視素材引用嚴(yán)格限制。過多的影視資源的運(yùn)用可能會(huì)使課堂偏離原來的目的，所以在運(yùn)用的過程中要注意這個(gè)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]孟國(guó).《“電視實(shí)況視聽說”課的教學(xué)時(shí)間與理論探討》.

[2]仲哲明.《現(xiàn)代教育技術(shù)與對(duì)外漢語教學(xué)的改革》.

[3]肖路.《對(duì)外漢語影視課中教師的主體作用》.

[4]田班超.《看電影學(xué)漢語—海外漢語是聽說教學(xué)新探》.

[5]胡曉清.《漢語聽說一體化教學(xué)模式探析》.

（編輯：馬夢(mèng)杰）