暢游書(shū)海?品味書(shū)香

謝中琳

【摘要】聊書(shū)的過(guò)程中，教師可以得到學(xué)生真實(shí)的想法，引導(dǎo)也就會(huì)更加有的放矢。整個(gè)聊書(shū)的過(guò)程中，要始終重視學(xué)生的自讀與自悟，聊書(shū)就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知、交流收獲、交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】階段報(bào)告；聊書(shū)；好書(shū)；途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《關(guān)于小學(xué)高年級(jí)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的研究》課題于2013年2月申報(bào)淮安市第12期教學(xué)研究課題。自開(kāi)題以來(lái)，課題組認(rèn)真開(kāi)展課題研究，主要做了以下幾方面工作：

一、列書(shū)目，薦好書(shū)

時(shí)間是有限的，所以選擇的書(shū)的質(zhì)量也決定了閱讀的質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫孩子們選擇適合他們閱讀的經(jīng)典的兒童文學(xué)作品。當(dāng)然不能只選擇文學(xué)類(lèi)的書(shū)，也不能只局限于一個(gè)國(guó)家的書(shū)，還應(yīng)該有傳記類(lèi)、歷史類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)。無(wú)論怎樣選擇，要符合兒童的年齡特點(diǎn)，符合兒童閱讀的普遍規(guī)律。

本課題組向?qū)W生和家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)題，經(jīng)過(guò)大家的推薦，我們課題組老師進(jìn)行了分類(lèi)、整理，篩選出的一些適宜小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)目。（詳細(xì)書(shū)單見(jiàn)附錄一），提倡同學(xué)們從中選擇適合自己的書(shū)閱讀。

二、多途徑，得到書(shū)

“巧婦難為無(wú)米之炊”，如何解決書(shū)的來(lái)源問(wèn)題呢？

（一）學(xué)校圖書(shū)室

大多數(shù)學(xué)校都有自己的圖書(shū)室，但是當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)室，去細(xì)細(xì)查看一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校圖書(shū)室里的圖書(shū)不是老舊嚴(yán)重，就是成人化傾向十分明顯，甚至七八十年代的一些政治書(shū)、哲學(xué)書(shū)、空講大道理的書(shū)比比皆是。當(dāng)然這些書(shū)籍并不是全無(wú)益處，但是肯定不適合現(xiàn)在的小學(xué)生閱讀。慶幸的是我們學(xué)校早就意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校在借鑒《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦書(shū)目的基礎(chǔ)上，又比較了國(guó)內(nèi)一些權(quán)威機(jī)構(gòu)和學(xué)者的小學(xué)生閱讀推薦書(shū)目，在綜合各方觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，每年都會(huì)大量地選購(gòu)優(yōu)秀的書(shū)籍來(lái)填充、更新學(xué)校的圖書(shū)室。如今，走進(jìn)我校的圖書(shū)室，你會(huì)看到既有適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本讀物，也有適合高年級(jí)學(xué)生閱讀的兒童小說(shuō)，既有文學(xué)類(lèi)的少兒書(shū)籍，又有科學(xué)類(lèi)的少兒書(shū)籍。書(shū)籍的數(shù)量增加了，書(shū)籍的種類(lèi)增加了，書(shū)籍的質(zhì)量提高了，孩子們愛(ài)讀的書(shū)變多了，這對(duì)于我們的課題研究來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件大好事。

（二）班級(jí)圖書(shū)角

我校班級(jí)圖書(shū)角的建立早已形成了一套制度與模式。學(xué)生向班級(jí)捐出自己的課外書(shū)，交給班級(jí)圖書(shū)管理員統(tǒng)一編號(hào)、登記、管理。從近幾年來(lái)看，平均每位學(xué)生都能捐書(shū)4冊(cè)，多的能達(dá)到十幾本。其中既有《唐詩(shī)三百首》《孫子兵法》等傳統(tǒng)文化書(shū)籍，又有《小王子》《夏洛的網(wǎng)》等西方優(yōu)秀童話，還有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》等科普讀物。在圖書(shū)角的建設(shè)過(guò)程中，我們制定了圖書(shū)捐贈(zèng)登記制度、圖書(shū)管理制度、借閱制度，每個(gè)班選出兩名學(xué)生作為班級(jí)圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)捐贈(zèng)登記、圖書(shū)擺放、圖書(shū)借閱等工作。并規(guī)定每個(gè)學(xué)生一次只能借閱一本，一周后歸還，如果沒(méi)看完也可以續(xù)借，并要求全體學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍。

（三）家庭圖書(shū)柜

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的閱讀環(huán)境不容樂(lè)觀。一雙雙眼睛全都盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在許多家長(zhǎng)看來(lái)，讀課外書(shū)就是讀閑書(shū)，是應(yīng)該制止的。為了扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，課題組老師還充分利用校信通、家長(zhǎng)會(huì)等平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，講解閱讀的好處與重要性，曉之以理，動(dòng)之以情，做好家長(zhǎng)的思想工作，提議家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀。

三、積分制，想讀書(shū)

“你能把馬兒牽到河邊，卻并不能強(qiáng)迫它喝水。”“興趣是最好的老師。”激發(fā)并維持學(xué)生的讀書(shū)興趣是至關(guān)重要的，學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。為了點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，變“被動(dòng)讀”為“主動(dòng)讀”、“要我讀”為“我要讀”，課題組研究并制定了“班級(jí)讀書(shū)小明星評(píng)比細(xì)則”，主要采取了積分的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，最終目的是使讀書(shū)能成為學(xué)生自身的內(nèi)心需求，成為生活不可或缺的組成部分，成為一種習(xí)慣。各班課題實(shí)驗(yàn)老師利用閱讀課或語(yǔ)文課，以閱讀為主題，開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，積極營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，每月評(píng)比出班級(jí)的讀書(shū)小明星。（具體細(xì)則見(jiàn)附錄二）

四、聊一聊，讀懂書(shū)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“在閱讀一事的本身，教師沒(méi)給一點(diǎn)兒幫助，就等于沒(méi)有指導(dǎo)。”可見(jiàn)在葉老心中閱讀指導(dǎo)是很有必要的。那么，對(duì)于整本書(shū)的閱讀該如何指導(dǎo)呢？我們課題組通過(guò)實(shí)踐，摸索出一條簡(jiǎn)單易行的方法就是和學(xué)生聊書(shū)。

讀之前聊書(shū)。主要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主，通過(guò)設(shè)置懸念或讀一些書(shū)中的精彩片段來(lái)吊學(xué)生胃口，促使他們迫不及待想要讀書(shū)。如《草房子》一書(shū)，老師可以先抑揚(yáng)頓挫地朗誦一首童謠：“姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，爸爸睡在搖籃里，沒(méi)有奶吃向我哭，記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。”學(xué)生很快就會(huì)被這首顛倒歌吸引；或是出示一段桑桑把碗櫥改成鴿籠、蚊帳改成漁網(wǎng)的片段，可以稍加改動(dòng)去掉人物的名字，讓學(xué)生讀一讀，他們一定會(huì)對(duì)這個(gè)機(jī)靈、調(diào)皮的孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而想到書(shū)中去一探究竟。

讀之中聊書(shū)。學(xué)生閱讀整本書(shū)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，如果教師一直放任自流，一些學(xué)生也會(huì)因?yàn)闆](méi)有教師的監(jiān)督產(chǎn)生半途而廢的念頭。因此，學(xué)生課外自由閱讀，教師可以限定大致的進(jìn)度，等到讀到某個(gè)階段的時(shí)候和他們聊一聊你讀到哪里了，讀到了些什么內(nèi)容，有沒(méi)有什么有趣、感人、驚險(xiǎn)的地方，通過(guò)討論提示一些方法，讓學(xué)生有更深的感悟，有利于下面讀得更好更深入。

讀之后聊書(shū)。整本書(shū)讀完后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整本書(shū)的閱讀收獲，也可從整本書(shū)入手，提煉出某一兩個(gè)主題，和學(xué)生進(jìn)行討論交流。如讀完《小王子》一書(shū)，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟“大人世界與孩子世界的不同”，或是就“馴養(yǎng)”這一話題聊開(kāi)去，從而領(lǐng)會(huì)書(shū)中的“馴養(yǎng)就是愛(ài)，就是責(zé)任。”這一主旨。讀完《草房子》可以和學(xué)生聊一聊“什么是成長(zhǎng)。”

聊書(shū)的過(guò)程中，教師可以得到學(xué)生真實(shí)的想法，引導(dǎo)也就會(huì)更加有的放矢。整個(gè)聊書(shū)的過(guò)程中，要始終重視學(xué)生的自讀與自悟，聊書(shū)就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知、交流收獲、交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

（編輯：龍賢東）