口語(yǔ)訓(xùn)練在農(nóng)村薄弱校初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

鐘國(guó)輝

【摘要】文章從農(nóng)村薄弱校初中師生教與學(xué)的態(tài)度，不同文體的口語(yǔ)（說(shuō)話）訓(xùn)練以及訓(xùn)練的方式方法等方面論述口語(yǔ)（說(shuō)話）在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的逐漸滲透的重要意義。

【關(guān)鍵詞】重視；口語(yǔ)訓(xùn)練；文體特點(diǎn)；方式方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

最新版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的總目標(biāo)有這樣的設(shè)置：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法……具備日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。但是由于聽(tīng)說(shuō)能力的書(shū)面測(cè)試受到限制，因而在教學(xué)實(shí)踐中也往往出現(xiàn)偏向，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)重視不夠，致使一些初中畢業(yè)生（尤其是農(nóng)村薄弱校初中學(xué)生）不能與人正常的交流甚至出現(xiàn)交流時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次。因此，在農(nóng)村薄弱校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，應(yīng)視為一個(gè)有機(jī)的整體，決不可偏廢其中的任何一個(gè)方面。這里，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽“說(shuō)”

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“說(shuō)”的重要性，變“不屑說(shuō)”為“積極說(shuō)”

我們的生活豐富多彩，思想觀念更新快，中學(xué)生只有具備了較高的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，才能擔(dān)當(dāng)跨世紀(jì)的重任。而有些學(xué)生卻錯(cuò)誤地把“沉默”當(dāng)作成熟的標(biāo)志，故作深沉不屑于“說(shuō)”，課上課下三緘其口，認(rèn)為上課舉手發(fā)言是小學(xué)生的自我表現(xiàn)，是稚氣的表現(xiàn)，認(rèn)為只要啃會(huì)書(shū)本，考出高分就可以了。好的語(yǔ)言表達(dá)，不僅能融會(huì)貫通知識(shí)，而且能訓(xùn)練思維的嚴(yán)密性、靈活性，明白了這個(gè)重要意義后才能促使學(xué)生變“不屑說(shuō)”為“積極說(shuō)”，從而帶動(dòng)活躍課堂氣氛。

（二）精心組織語(yǔ)文課堂討論，樹(shù)立“說(shuō)話”的信心

語(yǔ)文教學(xué)中，活躍的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的良好環(huán)境。如果教師能精心、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”，一些口語(yǔ)表達(dá)能力差的同學(xué)也會(huì)在活躍的氛圍中受到感染，勇敢地“說(shuō)”起來(lái)。初中語(yǔ)文課本中有不少自讀課文就可以采取這種探究辯論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在班集體中“心想口說(shuō)”，久而久之，口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)顯著提高。

農(nóng)村薄弱校中學(xué)生自尊心強(qiáng)，在口語(yǔ)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，有些同學(xué)“說(shuō)”得不那么令人滿意，甚至很糟，教師千萬(wàn)要理解、尊重并鼓勵(lì)他們，使這些同學(xué)從自卑的陰霾中走出來(lái)，大膽地“說(shuō)”，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了教師要耐心指導(dǎo)，千萬(wàn)不可諷刺打擊。當(dāng)然，口語(yǔ)表達(dá)跟寫(xiě)文章一樣，要注意“推敲”，要一絲不茍，說(shuō)得清晰明白、流暢連貫，這是我們追求的目標(biāo)，甚至還要高標(biāo)準(zhǔn)、層次分明地做發(fā)言或演講。這就需要養(yǎng)成打腹稿的習(xí)慣，長(zhǎng)期這樣地刻苦訓(xùn)練，說(shuō)出來(lái)的話就跟寫(xiě)出來(lái)的文章一樣思路順暢，思維有條理，主題鮮明。

二、利用不同的文章體裁進(jìn)行表達(dá)教學(xué)，按照循序漸進(jìn)的方法訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

（一）利用記敘文中的單元教學(xué)，加強(qiáng)敘述口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)敘述性口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，建立最基礎(chǔ)的思維模式。因?yàn)閿⑹龅谋磉_(dá)是對(duì)人和事進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和概括的說(shuō)明，寫(xiě)人敘事大多以時(shí)間順序?yàn)檗D(zhuǎn)移，這是一種基礎(chǔ)的思維方式，表達(dá)便于操作，訓(xùn)練宜以課堂和課前5分鐘演講為宜。也可采用課前5分鐘講述成語(yǔ)故事的做法來(lái)加強(qiáng)敘述口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，每次講述成語(yǔ)故事都要求講出時(shí)間地點(diǎn)，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如此，可大大增強(qiáng)學(xué)生口頭表述能力。這種方式最適合七年級(jí)學(xué)生的表達(dá)和思維特點(diǎn)。

（二）利用說(shuō)明文單元的教學(xué)，加強(qiáng)說(shuō)明口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)是商品信息的社會(huì)，新產(chǎn)品和新科技成果不斷出現(xiàn)，推銷(xiāo)新產(chǎn)品，宣傳新科技成果，都離不開(kāi)介紹、說(shuō)明。日常生活中需要口頭說(shuō)明的情況更多。一般的說(shuō)明順序是以空間為序，有時(shí)要輔之以邏輯順序。口頭表達(dá)時(shí)學(xué)生要抓事物的特征，采用合理的說(shuō)明順序，恰當(dāng)?shù)厥褂谜f(shuō)明方法，努力做到思維的條理性和完整性。

（三）利用議論文單元的教學(xué)，加強(qiáng)議論口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

這項(xiàng)訓(xùn)練主要在九年級(jí)進(jìn)行。在口語(yǔ)能力的培養(yǎng)中，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)人或事提出見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)正確，論述條理清楚，論證方法恰當(dāng)，這種訓(xùn)練較前兩者難度增大。在口語(yǔ)能力訓(xùn)練中要求學(xué)生首先要樹(shù)立正確的是非觀，科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，還要積累大量的事實(shí)材料和理論材料，同時(shí)還必須有較強(qiáng)的邏輯思維能力，能正確使用概念，合理進(jìn)行判斷，嚴(yán)密加以推理，從而做到觀點(diǎn)正確，論據(jù)有力，論證嚴(yán)密。訓(xùn)練以課堂討論和口頭作文訓(xùn)練為主。

三、采用多種形式，課內(nèi)課外堅(jiān)持“說(shuō)”

（一）堅(jiān)持課前練“說(shuō)”，提高口頭表達(dá)能力

1.課前練“說(shuō)”每次兩人，分別上臺(tái)操練，時(shí)間控制在3-5分鐘內(nèi)，主持人由學(xué)生擔(dān)任。

2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、及格和不及格四等，評(píng)分內(nèi)容包括內(nèi)容、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)等項(xiàng)。

3.練說(shuō)成績(jī)作為語(yǔ)文科學(xué)期成績(jī)的一個(gè)組成部分，每學(xué)期評(píng)選3-5名優(yōu)秀者，予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

堅(jiān)持練說(shuō)效果好在每人都有機(jī)會(huì)練“說(shuō)話”，培養(yǎng)了能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，這對(duì)全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著十分重要意義。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，即興針對(duì)“說(shuō)”

社會(huì)生活是創(chuàng)作最豐富的源泉，是學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練最廣闊的素材。課前三分鐘即興命題，即興說(shuō)話。如春天陰雨綿綿，就以“春雨”為題敘述一件有關(guān)雨的事。上課了，有學(xué)生眼望窗外，就以“窗外”為題，描寫(xiě)一段或聯(lián)想一段。這樣既進(jìn)行了思想教育又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到了寓教于“說(shuō)”的目的。

（三）結(jié)合國(guó)事天下事，比賽演“說(shuō)”

“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，中學(xué)生（即使是農(nóng)村薄弱校學(xué)生）已經(jīng)十分習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)中尋找感興趣的話題進(jìn)行探討。以網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的話題來(lái)進(jìn)行演講比賽不失為一種很好的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生們?yōu)榱搜葜v取得好效果和成績(jī)，反過(guò)來(lái)更加重視讀書(shū)，也能促進(jìn)他們更加健康上網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)中吸取有價(jià)值的東西，也能更加關(guān)心政治。在結(jié)合國(guó)事、天下事比賽說(shuō)中，我實(shí)行“開(kāi)放政策”：一是容許說(shuō)錯(cuò)；二是允許反復(fù)補(bǔ)充；三是可以不斷修改。這樣，使學(xué)生消除了思想顧慮，克服“懼說(shuō)”的心理障礙，增強(qiáng)了學(xué)生在大眾場(chǎng)合“說(shuō)話”的勇氣，從而提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、教師率先垂范，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)“說(shuō)”

培養(yǎng)口語(yǔ)能力，這對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師要率先垂范，當(dāng)好學(xué)生的表率，認(rèn)真學(xué)習(xí)新“大綱”、鉆研教材，明確目的、任務(wù)，精心設(shè)計(jì)課時(shí)教案，組織好課堂教學(xué)。分階段規(guī)劃，循序漸進(jìn)逐步提高，每次訓(xùn)練后盡可能作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，做到要言不煩，一語(yǔ)中的，以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)指出帶著普遍性的問(wèn)題，幫助改正。一個(gè)階段后應(yīng)該進(jìn)行小結(jié)，以利于下一階段有新的進(jìn)展。教師可從說(shuō)話規(guī)律的基本原則、口頭語(yǔ)言的基本特征和口語(yǔ)的表達(dá)技巧諸方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的指導(dǎo)。

（一）對(duì)學(xué)生說(shuō)話規(guī)律基本原則的指導(dǎo)

1.說(shuō)話要有主旨的原則。課堂回答問(wèn)題或討論，其主要目的是傳遞自己掌握的知識(shí)信息，用語(yǔ)力求簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，有針對(duì)性。其基本要求是大膽、大聲、大方，課前三分鐘口述見(jiàn)聞旨在引起大家的興趣，拓展知識(shí)面。口述時(shí)站姿自然，精神放松，頭腦鎮(zhèn)靜，目視前方，盡量做到眉飛色舞，神形并茂。和同學(xué)、朋友交談不僅是為了傳遞信息，更重要的是取得對(duì)方的了解和信任，態(tài)度要謙恭，用語(yǔ)要誠(chéng)懇。總之，主旨不同，口語(yǔ)表達(dá)也要有變化。

2.說(shuō)話要因人制宜的原則。農(nóng)村薄弱校初中生雖然生活范圍較窄，但說(shuō)話對(duì)象和場(chǎng)合還是有差異的。同性格開(kāi)朗的人講話可以快人快語(yǔ)，和性格內(nèi)向的人說(shuō)話就要委婉謹(jǐn)慎，和同齡人講話可以隨便些，和長(zhǎng)輩老人們講話則應(yīng)有禮貌等等。這些技巧和方法在實(shí)踐訓(xùn)練中教師要口傳心授，做到愉悅交流的目的。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言基本特征的指導(dǎo)

首先要求一律使用普通話，做到語(yǔ)音清晰，語(yǔ)調(diào)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。多用口語(yǔ)，滲透格言、俗語(yǔ)和警句；其次態(tài)度自然，感情飽滿，從容不迫，有條不紊，富有節(jié)奏感，教師嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力技巧的指導(dǎo)

1.掌握各種表達(dá)方式的要求：寫(xiě)人敘事要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；說(shuō)明要抓住事物的特征，層次分明；闡述見(jiàn)解，觀點(diǎn)明確，旗幟鮮明；描景狀物則應(yīng)生動(dòng)形象，讓人身臨其境。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極積累豐富的資料。如歷史的、現(xiàn)實(shí)的、人文的和自然的，以此充實(shí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容。

總之，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村薄弱校初中學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，既鞏固了知識(shí)，開(kāi)發(fā)了智力，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，為將來(lái)走向社會(huì)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉影）