小學信息技術課程教學研究與實踐

【摘要】培養小學生的信息素養是當前中小學信息技術課程的教學目標。本文針對當前小學信息技術課程教學效果差的問題，從教學大綱設計課前準備、課上高效教學方法任務驅動教學、輔助教學游戲教學實施、課后興趣小組實踐等多個方面進行小學信息技術課程教學的研究與實踐，力圖提高教學效果，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】小學信息；技術任務；驅動；游戲創新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學信息技術是一門理論操作性很強的課程，對提高小學生的計算機動手操作能力，增強小學生信息素養的培養和提高小學生的創新思維具有重要的作用。目前各個小學信息技術課程教學中存 在：課程教材設置不合理；教學效率低；學生的信息素養參差不齊。為提高小學信息技術課程的教學效果，加強小學生的學習興趣，增強信息技術課堂教學的有效性，成為廣大專家學者越來越關注的問題。筆者一直從事小學信息技術教學工作，現對小學信息技術課程教學進行研究與實踐。

一、精心設計教學大綱認真做好課前準備

小學信息技術課程是一門動手實踐性很強的課程，在教學大綱設計和教材建設上要與數學、語文等基礎理論課程有所不同，特別是在課堂上引入具體操作的任務實例和教育游戲時，更加需要進行適合課堂教學的教學內容設計。學生是學習的主體，教師通過對學生知識程度的了解，做到因材施教。按照教學目標和教學課時，精心設計教學大綱，合理設置教學內容，在完成基本教學任務的同時，更好地激發學生的學習興趣，提高教學效率。如在word學習中采用任務驅動教學法，在備課時需要查找資料，精心設計教學任務（電子書、電子板）等，反復推敲教學任務是否符合學生實際，教師需要在課前把每個作品完成，作品操作中可能會遇到的問題提前考慮。在計算機熟練操作中可能會引入教學游戲，如練習鼠標操作使用的掃雷游戲、英文字母選擇等小游戲，教師需要在課前提前下載并安裝試用，確保正常教學進行。

二、發揮學生主體作用課上高效教學實施

課上高效教學實施是提高小學信息技術課程教學效果的重要內容。小學生認知能力和思維方式比較感性，對于抽象的內容學習比較吃力。信息技術課是一門理論實踐操作很強的課程，新課標也一再要求素質教育，學生動手實踐能力。小學信息技術課程課堂教學要充分發揮學生的主體作用，課堂教學過程中要以學生為主體、教師為引導，將傳統的教師講授的填鴨式學習轉變為學生自主性學習，由知識點全盤灌輸型教學轉變為以任務實例激發學生的學習興趣。新型高效的教學方法，如任務驅動式教學和教育游戲教學將對提高小學信息技術課程的教學效果起著至關重要的作用。

（一）任務驅動教學法實施

任務驅動教學法是一種適合信息技術課的方法，它是一種符合新課改理念下將課程教學大綱要求的教學內容進行延伸和擴展，設計成實際生活中的應用實例。任務驅動教學法改變了傳統的填鴨式教學，充分體現出學生為教學活動主體，學生在學習過程中并不是單純地接受理論學習，而是通過完成具有感官認識的任務實例實現課程相關知識點學習。興趣對提高小學生的學習效果起到很好促進作用。任務驅動教學法任務設計時要充分考慮到哪些任務實例是小學生感興趣的，是他們能夠直接感知的、熟悉的。

學習文字處理時，先讓學習者欣賞一些做得非常精美的作品，再提出制作相應電子作品的要求，作品可以是電子班報、賀年卡、課程表等學生熟悉的實例。學生在做這些小作品時，通過自己的動手操作，能夠把本章的幾個知識點（如Word的基本認識、文檔的建立，文本編輯，美化文檔等）在操作過程中自然而然地學清楚。任務驅動教學法實現了以學生為主體，教師為主導的教學方式，充分體現了“授之以漁”的教學理念。

（二）教育游戲引入

小學生的心理具有好奇、好動，渴望學習，容易被新事物吸引，注意力不穩定等特點。教育游戲正好可以順應兒童這一心理特點，在輕松愉悅的氛圍中完成學習。在課堂教學中將游戲作為學習對象，利用游戲提高學生的注意力，使用學生感興趣的小游戲優化教學氛圍，達到較好的課堂效果。教育游戲可以提高學生注意力、觀察力和思維創新意識。教育游戲能夠提高課堂教學的趣味性。教育游戲，如：“掃雷”“拼圖”“成語挑戰屋”等平時家長教師不允許玩的小游戲引入課程，可以充分提高小學生的學習興趣，使他們自己感受到信息技術課程學習的樂趣，把學習計算機當作一項游戲來進行，玩游戲的同時完成了相關知識點的操作練習。如“英文字母查找”小游戲能夠使學生熟練掌握鍵盤字母鍵位置和鍵盤使用等操作，“掃雷”小游戲使學生掌握鼠標的操作。教育游戲的引入可以使學生在輕松愉悅的學習氛圍中完成學習，增強學生的主動性學習。

（三）提高學生創新能力課后興趣小組實踐

學生在利用信息技術去解決問題的時候，需要學生去不斷想象和創新，這個過程有助于學生創新能力和實踐精神的培養。小學信息技術課程課時有限，如何更好地提高小學生的信息素養，增設課后興趣小組，組建小組合作學習，增強學生自信心，增加動手實踐的機會。課后興趣小組學習，能夠鍛煉學生自我意見的正確表達，自我不斷修正和完善，同學間互相幫助、合作創新意識等多方面的能力。

參考文獻

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作者簡介：李國濤，1978年生，河北秦皇島朝鮮族小學，小學語文一級教師，專科，研究方向：小學教育。

（編輯：陳岑）