淺談高職學生如何管理

張春燕

摘 要：高校學生管理工作是一項長遠而艱巨的任務，直接影響社會主義現代化建設人才的培養。根據多年從事高職院校學生管理工作的經驗來看，高職學生與普通院校學生相比，特點不一樣，不能完全照抄普通院校的管理經驗，但需要借鑒、總結和創新。本文就高職院校學生特點及管理方式淺談一些自己的看法。

關鍵詞：高職學生；教育；管理

“因材施教”是從古至今延續下來且行之有效的教育方法，高職學生因其生源結構復雜、整體素質不高等特殊性需要采取相對應的教育模式，首先從高職學生的特點進行分析。

1 高職學生的心理特點

1.1 缺乏自信心和毅力

高職學生在高中時代就是老師和同學眼中的“問題”學生，學習成績不理想，容易鬧事，在強調升學的高考制度下產生自卑和叛逆心理，容易自暴自棄。與考上本科院校的同學相比更覺得低人一等，做事容易缺乏自信心，不能持之以恒。

1.2 自我約束力差，缺乏自制力

大部分學生特別是男生自我約束力差，容易受周圍環境影響。覺得進專科學校就是為了混文憑，平時自由散漫、沒有紀律，上網成癮，遇到困難逃避，主觀意識受客觀環境影響，比如天氣和心情都能影響到課率。

1.3 自我意識強，缺乏團隊合作能力

相當一部分學生自我意識強烈，更傾向于按自己意愿做事，只考慮自己，不顧及別人。因此組織團體活動時只能看到少部分積極學生，大部分學生漠不關心，一般很難組織團體活動。課堂上分組討論也不會發揮合作能力，只指望發言積極的同學，多數人選擇沉默。

2 高職學生的學習特點

2.1 文化基礎較差，缺乏良好的學習習慣

因為高職學生在高中階段學習成績不理想、厭學，所以文化基礎差，而且沒有良好的學習習慣。上大學后不能適應大學老師的授課方式，自己又沒有好的學習方法，以致于破罐子破摔，課堂上玩手機的學生不乏少數，導致很多科目掛科，甚至有的學生因為學分不夠影響畢業。

2.2 注意力難集中，學習興趣難培養

大部分學生因為在高中學習上就有困難，題海戰術導致他們對學習不感興趣，因此在大學上課注意力難于集中。但是對于學習外的事物感興趣，比如學生熱衷于網絡游戲、社團活動等。

2.3 重視實踐知識，輕視理論知識

人們普遍認為高職學生與本科學生相比，優勢在于動手能力強。高職學生不愛上理論課，覺得理論知識難記而且不好用，更喜歡上實訓課，能自己動手的更容易操作和掌握，更能吸引他們的注意力，容易培養實訓課的學習興趣。

3 高職學生如何管理

3.1 高職學生的思想教育

高職學生理想信念模糊，是非觀念不明確，容易受別人影響，特別是如今高速發展的網絡時代，網絡信息很多都是謠傳，學生容易受誤導，更容易被不法分子利用，發布謠言，進行非法集會游行活動。因此，高職院校要對學生進行積極的思想教育，培養學生正確的價值觀以及制定較完善的人生規劃。

1、在課程設置方面，開設思想道德修養及法律基礎課，讓學生學法、知法、懂法、守法，并且有良好的文化素養。

2、開展形式多樣的教育宣傳活動，利用法制和消防講座、宣傳報、法制教育視頻等對學生進行思想教育，減少安全事故發生。

3.2 高職學生的心理健康教育

針對高職學生缺乏自信心、心理脆弱等心理特點開展多種形式的心理健康教育。

1、在課程設置方面開設心理素質拓展課，提高學生的心理素質和培養學生的團隊合作能力。利用專業指導課多給學生傳授人際交往技巧以及實習就業指導，讓學生提早應對進入社會的壓力。

2、創辦心理咨詢室和開通心理咨詢電話，鼓勵學生多與專業老師交談，緩解焦慮情緒。

3、建立學生心理檔案和四級心理預警機制，針對重點學生跟蹤調查，將可能出現的問題扼殺在萌芽狀態。

4、開展與心理健康相關的主題班會和團體活動，讓學生從更多渠道去了解自己，發現自己，做更好的自己。

3.3 高職學生的自我管理

學生從高中走向大學是一個過渡時期，在大學有更多自由支配的時間，如果沒有較強的自我約束力就很容易失去自我，自甘墮落。因此從高職學生進校開始，作為輔導員就有必要讓每個學生都有自己的規劃，知道自己將來要做什么，如果不能有長久的規劃，就要從每一學期來計劃自己的大學生活。寫學期計劃，開主題班會，目的都是讓學生比較清楚的認清形勢，不要盲目的得過且過。

學生干部是班級的支柱和老師的得力助手，因此在學生干部培養方面一定要花大力氣。在班級建設中，輔導員要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權，讓他們獨立開展工作。同時，要協助班干部充分調動每一個學生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。例如校紀班規的落實、文體活動的開展、班級財產保護和主題班會開展等，都可以放手讓班干部組織全班同學自己開展。在管理班級過程中逐步建構學生自我教育、自主管理、和諧發展的班級管理模式。

3.4 高職學生的日常管理

高職院校應加強對學生寢室的管理及規劃，幫助學生形成良好的學習習慣和生活習慣，樹立良好的學風。大學生寢室不僅是休息居住的場所，而且是重要的育人陣地。作為輔導員應經常深入寢室，及時了解關注寢室中學生的思想動態；宣傳學校相關管理制度，制定班規、室規；組織學生開展互動活動，和他們談心，幫助他們解決學習、生活、人際關系、情感等方面的難題，讓學生感到親人般的關懷和溫暖無時不在，使大學生在良好環境下健康成長。

3.5 高職學生的第二課堂

針對高職學生不愛課堂學習的特點，為了充分發揮所長，高職學校可以大力開展第二課堂，利用第二課堂作為理論知識的補充，以及學生綜合素質提高的助推器。

第二課堂內容豐富，可以有各科學習興趣小組，也可以有各種社團活動，還有青年志愿者活動等，為的是豐富學生的課余生活，滿足學生的興趣愛好，有利于學生身心健康發展。比如在英語第二課堂活動中，教師可以指導英語基礎差的學生成立英語詞匯小組，在每次活動中組員相互鼓勵、相互討論、相互督促共同探討學習單詞的技巧和方法。對于基礎較好的學生，以英語學科為基點，由學生自由組合，成立英語角、閱讀小組、口語小組、寫作小組等。教師指導他們根據自己的能力，鼓勵他們參加各種層次的競賽活動，把他們在第二課堂活動中的學習興趣和學習動力提升到一個新的高度。

3.6 高職院校的課程體系改革

高職教育的培養目標定位于培養高素質應用型人才，由注重理論學科體系向注重實習和就業能力轉變。在“以服務為宗旨、以就業為導向”的高職教育方針指引下，人們認識到過分偏重理論的教學內容，不是高職院校特定的教學目標，必須進行課程體系改革，注重強化實踐環節，高職院校的教學內容要不斷融入產業、行業、企業、職業和實踐要素，在分析掌握特定專業領域內搞技術人才職業工作過程特征的基礎上，以工作過程導向的思路改革專業教學方案，推動課程開發與實施。強化實踐教學，通過生產性實訓和頂崗實習增強學生就業能力，推行學歷證書和職業資格證書的雙證書制度，增加行業企業對實踐內容的要求。

針對學生偏愛實訓課的特點，課程設置中基礎理論應知部分教學以必須、夠用為度，減少過多的理論知識、而以應會部分為重點，增加實用知識和相關實踐知識。增加實訓課和實踐學時比重，增強學生的動手能力，完善頂崗實習制度，讓學生在企業中更好的鍛煉自己，培養良好的職業道德素養和增強過硬的實踐技能，為畢業后踏入社會夯實理論和實踐基礎。

參考文獻

[1] 徐曉軍. 淺析高職學生的特點及管理對策.吉林教育.2011年第5期

[2]武漢商貿職業學院物流學院.我院在人才培養模式、教學內容、課程體系、教材教學方式改革的具體措施和成效.2010