基于學生工作背景下的大學生心理健康對比調查

摘 要：大學生心理健康是大學生成長成才的重要條件，關注大學生心理健康，保障大學生身心健康和諧發展，是高校學生培養的重要一環。在學生培養實際過程中，將大學生心理健康調查與學生工作有效結合，通過心理健康調查了解情況，通過有效學生工作解決問題，通過二次心理健康調查掌握工作效果，通過對比分析掌握大學生心理健康引導的規律和方法。

關鍵詞：大學生；心理健康；對比；調查

基金項目：本論文為2014中國石油大學大學生教育管理研究重點項目“新形勢下大學生政治認同教育與危機干預”研究成果

1 導言

大學生心理健康，不僅是大學生正常心理生活的必要保證，而且也是他們日后成長成才不可或缺的條件，對于大學生自身生理健康也會產生至關重要的影響。伴隨著新的教育環境變化和近年來高校大學生心理問題頻發，大學生心理健康教育工作越來越受到重視，教育工作者對于大學生心理健康的研究增多，但當前對于大學生心理健康調查往往是一次性或者一個階段的調查，對于調查后通過矯正，并且進行二次調查獲取矯正效果的對比調查分析較少。通過對同一調查對象在學生工作干預前后對比調查，可以掌握其過程中學生工作的干預效果，洞悉大學生心理健康引導的規律和方法，為促進學生工作在大學生心理健康教育的作用發揮上提供重要參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

筆者連續11年從事學生專職輔導員工作，從自己所帶的一屆理工科6個本科學生中選取500人作為研究對象，研究對象處于自身工作范圍之內，有效控制，并可以及時掌握信息。研究對象在大學期間由于休學、降級和退學等原因，原選取的500人在三年的跟蹤工作結束后還剩下488人，比例達到97.6%，基本可以保證研究對象的統一性。第一次調查是學生入校后2個月進行，相當于對新生的調查；第二次調查是在第8學期初進行，相當于對畢業生的調查。

2.2 研究方法

1、調查量表。參考當前國內高校普遍使用的UPI量表，結合當前學生實際情況，并通過查閱相關UPI量表的研究成果，制定符合當前工作特點的針對性量表。整個量表包括基本信息、家庭狀況、學習情況、心理動態以及軀體行為變化等5個方面，除基本信息外，有效選項共計40項，選項不計分，調查后分別就單獨一類選項進行特點分析。[1]

2、調查方式。堅持“單獨填報、漏填重補”的原則，做到兩次調查對象100%完成調查和問卷回收。在第一次完成調查后對研究對象的信息進行分類統計，針對第一次調查反映出的問題在實際的學生工作中有效干預，通過進行有針對性的學生工作進行大學生心理健康教育，在第二次調查后按照第一次統計方式進行數據對比，分析其中的數據變化，發現學生工作的干預效果，掌握大學生心理健康教育規律。

3 調查結果與分析

3.1 學習情況調查與分析

對于上大學動機一項（多項選擇）的調查中，兩次結果變化不大，平均78.6%的人選擇為了今后就業方便，平均73.8%的同學選擇為了掌握專業知識和技術，而僅有20%左右的人選擇為了社會多做貢獻。這反映出這些大學生低調而又現實的價值觀，大學生中國存在一定的功利主義，大學生實現社會價值的使命感欠缺。

對于所學專業滿意度的調查中，就業形勢好、學科優勢大、入校分數高的“熱門”專業，滿意率高，兩次都是80%左右；一些就業壓力大、新專業、基礎弱并且入校成績低的“冷門”專業，滿意率第一次是48%，第二次是59%。一方面反映出學生對于 專業的態度容易受到傳統觀念的影響，周圍人評價低的專業，新生評價也不高；另一方面，通過有效的專業引導，可以使一部分大學生轉變態度，逐步喜歡上自己的專業。

對于學習態度的調查中，熱門專業學生學習主動性較強，學習效果好，而冷門專業的學生相反。可見，專業興趣可以很大程度上影響學習態度，通過有效的專業教育，增加學生對于所學專業的興趣，對于提高學生學習積極性和取得良好學習效果有重要的作用。

3.2 心理狀態調查與分析

在學生情緒上，第一次有29.8%的人表示自己缺乏熱情和積極性，有32%的人表示感到自己身心疲憊，兩種人交叉的大約占到25%；第二次調查的三個數據分別是23%、25%和17.3%。通過深入調研分析，發現影響學生情況變化的壓力首先是學習上的壓力，其次是就業上的壓力，再有是經濟、家庭和交友上的壓力，到學生畢業時，由于學業大部分完成、工作確定和即將畢業等利好因素的影響，減輕了學生情緒上的壓力，但是其中少部分學習成績差有畢業壓力或者就業難度大有就業壓力的學生此時的心里壓力劇增，應特別關注。

在自我意識方面，第一次有16.1%的人表示自己缺乏自信心，第二次的比例大幅降低，不到8%。這說明，在學生大學期間，通過積極向上的風氣引導，開展豐富多彩的校園文化活動，促進學生作用發揮和價值實現，可以培養他們擁有開朗的性格、樂觀的態度和積極向上的進取心。

在社會適應力方面，更為突出地反映在人際交往上，兩次調查結果幾乎都是13%左右的人選擇不愿交往，其中少部分人表示對周圍的人懷有戒心。經過進一步溝通發現產生這種想法的主要因素，一是性格上的差異阻礙溝通，在生活方式、語言表達和興趣愛好的不同給交往帶來障礙；二是情感上的沖突，排斥性情感使人產生互不交往的愿望，也就談不上彼此的吸引和良好關系的建立；三是利益的沖突，不同的利益心理趨向影響了大學生人際交往。

3.3 軀體行為變化調查與分析

在第一次調查中，80.6%的人認為自己的健康狀況良好；在第二次調查中這個數據上升了8個百分點達到88.6%。身體問題主要表現在失眠、食欲不振、身體疲憊和容易拉肚子等方面，其中有一部分是偶發性病癥，但也有學生心態的變化帶來行為軀干上的反映，通過數據關聯發現，臨近畢業的學生情緒轉好，心態好，身體健康情況隨之轉好。

4 結論

1.高校學生工作對于大學生心理健康影響較大，通過開展有效的學生工作可以加強大學生心理健康教育。首先要在思想上重視大學生心理健康教育工作，將大學生心理健康工作納入學生工作的一部分，且為重要部分；其次要在學生工作開展過程中滲透大學生心理健康教育單元，通過大力的宣傳，開展積極有效的文化活動，為大學生心理健康提供良好的文化土壤；還要在出現大學生心理問題時，有針對性的開展疏通教育，通過心理咨詢、團體輔導等工作解決大學生心理問題。[2]

2.學風建設與大學生心理健康關系緊密，通過抓好大學生學風建設可以促進大學生心理健康教育工作。通過加強學生學習興趣的引導，教育學生端正學習態度，取得良好學習成績，緩解大學生學習壓力；同時，及時做好專業教育和就業教育，可以通過良好學風帶動大學生就業，緩解大學生的就業壓力。

3.大學生心理特點是不斷變化的，應該更關注大學新生的心理健康教育工作。先后兩次對于相同對象對比調查所獲取的不同結果，能夠清晰的反映出大學生的心理特點是不斷變化的，大學生心理健康問題與學生工作效果相關，及時有效的心理健康引導工作可以促進大學生心理健康發展。大一新生由于受到家庭因素、社會因素、學校因素和自身因素的影響，在心理上存在問題的風險更高，應該及時關注，并采取妥善措施，通過調查與測試了解學生心理狀況，通過完善的入校教育幫助大學生適應大學新環境，通過開展心理健康教育活動營造良好校園氛圍，通過及時有效的心理疏導化解新生中存在的心理問題。[3]

參考文獻

[1]張國成，王占龍. 基于UPI量表使用中存在的問題與解決方法討論[A]. 國際中華應用心理學研究會第六屆學術年會論文集[C].2009年.

[2]王亞男. 理工院校大學生心理健康調查報告[J]. 蘭州交通大學學報，2012（5）：120

[3]陶鋒. 大學新生心理健康研究述評[J]. 揚州大學學報（高教研究版），2010（4）：25-26

作者簡介

周輝（1978-），男，山東金鄉人，講師，中國石油大學（華東）儲運與建筑工程學院。