在新課改下的教師角色

路煥等

摘 要：新課改給教師提出了新的、更高的要求，給教師提供了展示自我的平臺，新課改能否成功，關(guān)鍵取決于教師，這就要求教師正確定位和轉(zhuǎn)變自己的角色.本文簡要介紹了在新課改下教師角色的定位和轉(zhuǎn)變，望能對新一代教師給予一定的幫助和指導.

關(guān)鍵詞：新課改；角色定位；角色轉(zhuǎn)變

基金項目：陜西省科學技術(shù)研究發(fā)展計劃項目（2013JQ1019）；延安大學高水平大學建設(shè)項目（2012SXTS07）.

隨著新課改的不斷推進和完善，對于教師而言，這既是一種挑戰(zhàn)，也是一種新的嘗試與思考. 作為課程改革的第一實踐者與直接參與者，教師對新課改的有效實施起著不可估量的作用. 為了能使新課改順利進行，教師應(yīng)當正確定位和轉(zhuǎn)變自己的角色.[1]

1 新課改下教師角色的定位

教師在教學活動中的重要性不言而喻，新課改下教師扮演著雙重的角色，即“教”的角色和“學”的角色，在實踐教學中，教師集這兩種角色于一身.

1.1“教”的角色[2]

作為一名教師應(yīng)當具備廣博的科學文化知識和精深的學科專業(yè)知識，不僅要掌握該學科的基本知識和基本理論，而且要精通本學科的思想理念和各種體系的脈絡(luò). 教師的任務(wù)是教書育人，教師把自己所掌握的知識，在新課程理念的指引下，運用有效的教學方法傳授給學生，作為學生學習的幫助者和引路人. 從這一方面講，教師扮演著“教”的角色.

1.2“學”的角色[2]

一名優(yōu)秀的教師不僅要會教學生，更重要的是要做到教學相長. 教師要充分了解學生的原有認知結(jié)構(gòu)、學習能力、興趣愛好、年齡特征和生活實踐，站在學生的立場，用學生的眼光去看待所要學習的知識. 在新課改下，教師更應(yīng)該與學生互相學習，作為學生學習的合作者，和學生一起成為學習的探索者和知識的追求者. 從這個方面而言，教師扮演著“學”的角色.

2 新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變

新一輪課程改革正在轟轟烈烈的進行著，無論是從課程功能的轉(zhuǎn)變到課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還是從課程內(nèi)容的變化到課程評價管理的完善，都在穩(wěn)步前進. 作為教師，應(yīng)踐行“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”這一價值取向，樹立新的教學意識，轉(zhuǎn)變自己的角色.

2.1 教師是學生學習的促進者、組織者、合作者[3]

教師不僅要傳授知識，還應(yīng)當檢查學生對知識的掌握程度，作為學生學習的

激發(fā)者和各種能力的培養(yǎng)者. 不僅如此，教師要引導學生沿著正確的道路前進，并在學生成長的道路上不斷監(jiān)督，作為學生人生成長的引路人和學習的促進者，從而幫助學生學會學習、學會自我調(diào)適、學會自我選擇，實現(xiàn)人生的理想.

教師在教學活動中為了有效利用時間，往往在有效的時間內(nèi)給學生灌輸大量的知識，從而忽略了學生的接受能力，導致學生的思考能力和學習能力日益下降. 在新課改中提倡學生是學習的主人，教師應(yīng)當發(fā)揮自身組織者的作用，應(yīng)考慮學生的身心特點和知識現(xiàn)狀，設(shè)計組織一定的教學活動，留給學生思考、交流、討論的時間，鼓勵學生自主學習.

新課改提倡民主平等的師生關(guān)系和和諧融洽的課堂氛圍，從而教師和學生的關(guān)系越來越近，教師開始走入學生群體，學生開始走上講臺，師生共同提出問題、討論問題、交流問題，在學習中相互探討、相互幫助，教師成為學生學習的合作者.

總之，作為一名教師，要正確處理教師與學生的關(guān)系，既要尊重學生的自主性，鼓勵學生形成自我問題的意識，選擇自己的學習方式，又不能放任學生、推卸責任，而應(yīng)把自己的有效指導與學生的自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來，成為學生學習的促進者、組織者、合作者.

2.2 教師是教育教學的研究者

這是從教學與研究的關(guān)系而言的，在傳統(tǒng)的教學中，教學活動與研究活動是相互分開的. 教師首當其沖的任務(wù)就是教學，研究是專家的任務(wù)，這很不利于教師和學生的發(fā)展. 新課改強調(diào)教師的學科專業(yè)水平，教學活動需要正確的理論作為支撐，這就要求教師在教學活動中以研究者的身份分析總結(jié)自己的教學經(jīng)驗和教學實踐中的問題，從而把教學與研究結(jié)合起來，有效的實施新課改.

2.3 教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者

教學與課程在傳統(tǒng)的教學中是彼此分離的，教師的任務(wù)只是教學，課程與教學似乎沒有關(guān)系. 無論是教學內(nèi)容還是教學進度，都是由國家有關(guān)教育部門統(tǒng)一規(guī)劃和制定. 在新課改中強調(diào)科學、開放、自由、民主的理念，確立了國家、地方、學校三級課程管理，從而拉近了教學與課程的距離，教師開始著手課程的研究，在課程改革中發(fā)揮主體作用，成為課程改革的開發(fā)者和建設(shè)者.

2.4 教師是整個社會的指導者

隨著時代的發(fā)展，學校越來越廣泛的同社會的各方各面發(fā)生內(nèi)在的聯(lián)系，學校教育與社會生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學校教育社會化，社會教育學校化.新課程特別注重學校與社會的互動，強調(diào)挖掘并引進社會資源.在這種情況下，教師的角色也要變革，教師不僅僅是學校的一員，還是社會的一員，是整個社會教育、科學、文化事業(yè)的共建者與指導者，教師角色是開放的，也是自由的，指導并引領(lǐng)著整個社會.

3 結(jié)語

總之，新課改標準的提出，無疑是對教師的一種鞭策與挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當深入了解新課改的標準和理念，形成全面發(fā)展的教學觀，走進學生，要明白教學不僅要關(guān)注學科，更要關(guān)注學生. 從自身做起，迎接挑戰(zhàn)、緊跟時代，正確定位和轉(zhuǎn)變自己的角色，做一名合格優(yōu)秀的教師，為國家培養(yǎng)新一代的接班人.[4]

參考文獻

[1] 習恒珍. 新課改對教師素質(zhì)提出的要求與高師教育的應(yīng)對[J]. 教育探索，2010.2.

[2] 曹群. 新課標下數(shù)學教師角色的定位[J]. 內(nèi)肛科技，2008.8.

[3] 張麗霞. 新課標下數(shù)學教師角色的轉(zhuǎn)變[J]. 高中數(shù)理化，2008.Z1.

[4] 唐雪霞. 新課標下數(shù)學課堂應(yīng)關(guān)注什么[J]. 科教文匯，2008.01.

作者簡介

路煥（1991—），女，陜西延安，延安大學碩士研究生，研究方向：數(shù)學教育。