握執式板書組合教鞭筆的研制與應用

李麗+付蓉

針對我國廣大農村和中西部地區市級以下普通中小學課堂教學粉筆板書的現實情況，對粉筆板書使用狀況進行分析研究，從執筆方法入手結合多種成熟設計理念和技術，提出握執式板書筆的研制思路，介紹了握執式板書筆和握執式板書組合教鞭筆的研制和使用。

握執式 粉筆 板書 組合教鞭筆

一、板書筆使用現狀分析

1.粉筆的使用情況調查

筆者對某西北省區首府259所小學進行了調查，教室安裝有電子白板等多媒體教學設備的占學?？倲档?3.12%，其中因各種原因無法正常使用的占23.1%。設備可以正常使用的班級，受調查老師平均每周使用不超過1次的占69.3%，平均每周使用超過3次的占6.5%。抽樣問卷調查259所學校近1000名老師，使用粉筆作為課堂教學首選或主要教學工具的達到100%。

出現這種情況，除了受地區經濟欠發達、教育投入少等客觀因素和教師信息素養水平低、教育技術觀念落后等主觀因素影響外，也與基礎知識授教采取板書和多媒體課堂教學的效果不同有必然的重要關系。

2.多媒體教學與板書教學對比分析

多媒體教學確實能給學生提供聲、形、色等多方面的感官刺激，激發學生學習的積極性、主動性。但同樣也帶來了諸多的問題：一是許多課堂變成教師點鼠標、學生觀屏幕的“人機交流”，缺少了教與學的互動交流；二是多媒體教學的內容量大、版面切換快，常常造成學生跟不上教師的思路，內容不能較長時間地保留在屏幕上，增加了學生的記憶難度，教學效果反而不好；三是在進行多媒體教學時往往需要拉上窗簾，甚至為了屏幕清晰連室內燈光也會關閉，學生無法記錄筆記，對課后的復習及所學知識的加深很不利；四是有的課程內容并不完全適合用多媒體來教學，比如一些需要詳細分析和仔細推導的過程，僅僅借助多媒體演示根本記不住、學不會。

由于多媒體是靜態的、固定的、機械的，是事先設計好的，而課堂是變化的、生動的、因人而異的，不同的教學對象、不同的教學場景、不同的教學反饋都會帶來不同的課堂實施軌跡，而這些恰恰是板書發揮特色和優勢之處。首先，板書在教學上具有靈活性、自主性和互動性，教師可以根據突發問題和學生的接受情況對教學內容和方法做出相應的調整，即興提出問題或者改變講解方法幫助學生加深對知識的理解。對重點問題的分析特別是理論知識的講解，通過板書的引導會帶動學生的思維層層深入，更容易將一個知識點講透徹。其次，課堂板書反映的是一節課的內容，它往往將所教授的材料濃縮成綱要的形式，并將難點、重點、要點、線索等有條理地呈現給學生，有利于學生理解基本概念、定義、定理，并且鞏固知識點。教師板書的內容往往就是學生課堂筆記的主要內容，這無疑對學生的課后復習起引導、提示作用并能加深記憶。再次，板書對教學內容具有高度的概括性，能條理清楚、層次分明地提示一節課的教學內容。其內容可以在黑板上長時間展示，便于學生在課堂上回溯和反復思考，也便于學生上下聯系掌握教師在課堂上的知識推導和講解過程，能夠從整體上把握課堂所學知識。最后，規范、正確的板書能為學生做出示范，教師工整、優美的板書經常是學生書寫（包括字體風格、列解題步驟等）的模仿典范。

3.板書筆的使用情況調查

板書筆大體可分為傳統粉筆、液態類粉筆、電子筆等三大類。傳統粉筆在使用過程中極易折斷，教師在使用過程中多是使用粉筆頭，手執與書寫較為不便，因此采用粉筆書寫時，三指（大姆指、食指、中指）執筆姿式使用最為普遍。而不需要用力即可書寫的液態類粉筆和電子筆多采用普通書寫的執筆方式。由于書寫板書的字較大，手及腕部用力也較大，內容一旦較多，手指及手部較長時間用力并保持空握姿勢，極易疲勞，書寫者會感覺手指僵硬或手部酸軟，影響教學和書寫效果。由于反復、長期的處于這種狀態，壓迫了腕管中的神經血管，使神經傳導被阻斷同時血液供應受阻，從而造成手掌的感覺與運動發生障礙，也就是我們常說的手部損傷的癥狀群“腕管綜合癥”。

4.不當板書書寫造成的健康問題分析

據調查頸肩腰椎病及手部損傷的癥狀群“腕管綜合癥”尤其青睞中小學教師。一個原因是中小學教師備課和批改作業需要長時間伏案工作，會使腰肌和頸椎一直處于緊張狀態，時間久了會造成慢性腰肌勞損和頸椎疾病。另一個原因是教師寫板書時肩周部以及手臂、手指肌肉和關節長時間處于緊張狀態，而造成頸背部筋膜炎及肩部旋轉肌肌腱炎，如果不處理，除酸痛加劇外，更會演變為頸椎退化性關節炎或肩周炎，頸椎不時酸痛，嚴重時肩膀、背部出現無力感，甚至頭痛，手臂無法抬高。而現行板書執筆書寫方式也造成手掌、手指、手腕、前臂和手肘僵硬疼痛、麻木與拇指肌肉無力感。這種手部損傷引起的疼痛可以遷延到胳膊、上背、肩部和脖子，與頸肩腰椎病形成“相輔相成”的關聯病痛。

二、握執式板書筆的結構

板書作為一種重要的教學手段直接影響教學效果。好的板書能吸引學生的注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶，給學生以美的享受，激發學生的學習欲望，加深其對所學知識的記憶，是學生不可多得的學習助手。教師的板書能力，尤其是粉筆字的板書能力不僅影響著授課效果，還影響著他們在學生中的威信，也是我們優良傳統文化的傳承與發揚。書寫出好的板書必須要有好的板書筆，結合中小學教師板書教學特點和粉筆書寫與執筆方式的實際，新型板書筆應滿足以下要求。

第一，要立足于現有中小學課堂教學使用粉筆板書教學的實際情況和廣大教師的現實教學與經濟條件。一方面新型板書筆在功能上要能用、好用、實用；另一方面在產品研發的性價比上下功夫，要讓經濟欠發達地區和廣大農村中小學老師用得上、用得起、用得更廣。

第二，改變現有粉筆板書執筆方式。針對板書書寫筆（粉筆）粗、短，書寫時需要手部提供一定的力量，書寫頻率高、量大的特點以及現有板書筆執筆方式不適等問題，必須要設計出一種握筆更科學、使用更省力、攜帶更方便的握執式板書筆。

第三，要結合不斷發展的多媒體教學技術和手段，設計開發出使用方便、功能多樣的板書組合教學工具。既能用于粉筆、液態筆、電子白板筆等各種板書筆的書寫，又可作為教鞭（伸縮式或電子式）使用。

第四，要適合不同層次教學和不同使用者的需求，可以根據需要進行簡單的組合、配合使用，常用與備用結合，選擇和適用性更強。

握執式板書筆由板書筆、旋轉與自鎖機構、手柄體等組成，其基本結構見圖1、圖2。

握執式板書筆的筆體采用目前較為成熟的金屬粉筆夾，也稱為粉筆延長器、粉筆筆等。其設計原理類似于自動鉛筆，可使用整支粉筆也可使用粉筆頭作為筆芯，并始終保持一支粉筆的長度。旋轉與自鎖機構采用棘輪自鎖或彈簧轉軸自鎖的方式控制筆體與手柄體的夾角，所不同的是棘輪自鎖可任意控制筆體與手柄的夾角，自鎖定位；彈簧轉軸自鎖的方式只能在固定位置實現自鎖定位。依據握執式板書書寫特征，經研究發現當筆體與手柄體夾角在120度時，是書寫用力和手部握執最佳位置。因此，無特殊要求時，旋轉與自鎖機構采用彈簧轉軸自鎖的方式。

握執式板書筆的金屬筆體與轉軸固定連接，轉軸可在0～120度范圍內旋轉（筆體一同旋轉）。按下轉軸按鍵，轉軸彈簧被壓縮并推動轉軸與筆體轉動，筆體至書寫位置（120度），彈簧推動轉軸按鍵復位，轉軸自動鎖死，筆的位置被固定，粉筆與手柄殼體在同一平面并呈120度夾角，呈書寫狀態。書寫完畢或不使用時，按下轉軸按鍵，粉筆被推動旋轉進入手柄體凹槽內，彈簧推動轉軸按鍵復位，轉軸按鍵自鎖，筆體被固定于手柄體凹槽內。手柄體凹槽下端設計有開合型護筆套，粉筆尖只有側面一半外露，不會對外造成污染。握執式板書筆的電子教鞭和LED照明燈安裝于手柄體內，手柄體側面安裝控制鍵，控制按鍵可用來進行教鞭的指示功能，進行教學使用。

三、握執式板書筆的多樣變形與組合

握執式板書筆是主要針對以粉筆為板書書寫工具的中小學設計開發的教學用具，考慮到使用群體的多樣性和實際教學條件的差異性，我們以此為基礎，針對不同使用者和需求設計開發了握執式板書組合教鞭筆系列。

握執式板書組合教鞭筆的電子或伸縮教鞭的使用可依據使用者需要選擇。使用電子教鞭時，由底部裝入教鞭孔，擰上底蓋，電子教鞭控制鍵對準側面條形孔的控制鍵，在使用者控制下發射低功率高亮紅或藍色激光，使用者按下激光按鍵便能將激光打到屏幕或板面上，用來進行教鞭的指示功能。LED照明燈的使用與電子教鞭的使用類似，將LED照明燈裝入底蓋，LED燈控制鍵正對側面條形孔的控制鍵，由使用者控制進行照明使用。將電子教鞭更換為伸縮教鞭后，使用時只需將板書筆歸位于手柄殼體凹槽內時即非書寫狀態，就可拉出用來進行教學使用。

針對使用液態粉筆或電子筆等板書筆的教學需求，握執式板書組合教鞭筆可安裝不同種類的板書用筆，充分發揮其握執式執筆方式和攜帶使用方便的特點，滿足不同使用者的不同層次教學需要。

四、握執式板書筆的特點

握執式板書筆是用于課堂中教師握執使用的粉筆筆和教鞭的組合教學用具，主要是針對現有用手指夾執粉筆書寫時，手指易污染受損、書寫費勁的缺點以及現有直線型設計的板書筆和教鞭筆在實際使用中的不足研發的一種由全手掌進行握執書寫的板書筆。其筆體可在手柄體上以手柄體內裝的旋轉機構轉軸中心孔為圓點，旋轉0～120度，由旋轉機構固定筆的位置，大姆指、食指夾執筆尖部分，其余三指與手掌握執手柄體的持筆姿勢，書寫時手掌和手指同時用力，省力省時，降低對授課者手的污染與勞損。手柄體內裝有電子教鞭，小巧便攜、使用方便。

握執式板書筆具有以下特點：1.改變現有粉筆筆書寫執筆姿勢。使用者書寫板書時可以通過手掌和手指握執，同時用力完成書寫，避免手指單獨用力書寫的不便。2.采用旋轉機構完成板書筆在手柄上的旋轉與定位。筆體與手柄體形成適合于使用者掌握的角度，使用時通過定位鎖固定筆與手柄的位置，可以將使用者手掌的力通過手柄傳遞到筆尖，減輕手指用力負擔，提高書寫效率。3.手柄體適合書寫者手部力量的分配和合理使用，也增加使用者握執時舒適感；手柄凹槽設計使板書筆更方便使用和攜帶，防止筆尖對外部污染。4.板書筆、教鞭的多樣組合與一體化集成，功能齊全，使用方便、合理，可滿足不同使用者的教學需要。

握執式板書方式改變了現有用手指夾執板書筆書寫時手指易污染受損、書寫費勁的粉筆板書現狀，是一種新穎的課堂教學的組合教學用具。握執式板書筆和握執式板書組合教鞭筆已申請國家發明專利（201310683201.1）和實用新型專利（201320822888.8）（20132084205.2）。

握執式板書筆在教學活動中的研制與應用，是對當前教師人工板書活動的一種有益的探索，從試用情況看，效果良好，是教學中行之有效的輔助和補充。

參考文獻

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[作者：李麗（1970-），女，寧夏銀川人，寧夏大學教育學院教育信息技術系講師，碩士；付蓉（1980-），女，寧夏銀川人，寧夏回族自治區銀川市西夏區第一小學教師。]

【責任編輯 郭振玲】