中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)如何科學(xué)選題

錢麗麗

教學(xué)實踐表明，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)。研究課題的選擇和確定作為研究性學(xué)習(xí)的一個重要過程，將直接影響到研究性學(xué)習(xí)的方向和成敗，還將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與度。因此準(zhǔn)確、科學(xué)地確定一個課題或者研究方向，是研究性學(xué)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)和前提。中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)該全方位、多方面地考慮選題的依據(jù)、原則以及學(xué)生實際，具體地說應(yīng)該從以下三個方面入手。

一、善于捕捉和發(fā)掘研究性學(xué)習(xí)的課題來源

1.引用教材

教材是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的主要工具，學(xué)生所學(xué)的知識主要來源于教材，因此在教材中尋找課題可以讓學(xué)生運(yùn)用本身所學(xué)的知識去解決問題，降低研究的難度，使學(xué)生更容易完成研究任務(wù)。教材中有許多研究性的活動，比如，人教版高中地理必修1第一章“行星地球”中的課題研究“月球基地是什么樣子的”，這是一個很有趣的話題，能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們豐富的想象力。他們首先要了解月球表面的自然狀況，通過學(xué)習(xí)地球存在生命的條件分析月球基地應(yīng)具備哪些基本的生命保障條件。這樣不但把教材知識學(xué)以致用，還豐富了學(xué)生的課外知識。

2.學(xué)生生活

學(xué)校、家庭和社區(qū)是學(xué)生生活最主要的場所，蘊(yùn)含著相當(dāng)豐富的研究性學(xué)習(xí)素材和有價值的地理研究性學(xué)習(xí)課題。對許多課題的研究都是為了更好地服務(wù)于生活，因此選取身邊的素材具有一定的實用價值。如一個班級的學(xué)生有些來自農(nóng)村，有些來自城市，他們之間有著地域差異，可以聯(lián)系城市與城市化進(jìn)程做這樣一個研究活動——“城市和農(nóng)村，你以后會選擇住哪里”。這個問題比較實際，貼合學(xué)生生活，也許是他們以后必須要面對的問題，因為關(guān)切，所以他們各抒己見，說出了了解的，知道了不了解的，并且互相交換意見。

3.社會熱門話題

隨著社會聯(lián)系的日益加強(qiáng)，區(qū)域間的信息交流日益便捷，學(xué)生對社會焦點(diǎn)也更加關(guān)注，因此各種社會報道、熱門話題不斷滲透到人們的日常生活中。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生比較感興趣的是那些似懂非懂的熱點(diǎn)話題，它們不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能夠強(qiáng)化他們對知識的理解和鞏固。如果是生活中的熱點(diǎn)問題，還可以將所學(xué)知識進(jìn)行遷移和應(yīng)用……

伴隨著工業(yè)化的快速推進(jìn)，環(huán)境問題日益被人們所關(guān)注，環(huán)保是當(dāng)下社會的熱門話題，環(huán)境問題不僅是地理學(xué)科的重要內(nèi)容之一，而且與人們的日常生活密不可分。因此，可以以此為切入點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的積極性，如我們講到風(fēng)向?qū)I(yè)布局的影響時，就可以以通呂運(yùn)河沿岸的橡膠廠為例，讓學(xué)生研究在當(dāng)?shù)厥⑿酗L(fēng)的影響下，這些工廠的布局是否合理？理由是什么？

二、中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)選題應(yīng)遵循的原則

開放性、自主性、探究性、實踐性、差異性是研究性學(xué)習(xí)應(yīng)具備的主要特點(diǎn)，但地理研究性課題的選擇還必須符合以下原則。

1.地理性原則

地理學(xué)科的綜合性和開放性使地理課題的選擇面相當(dāng)廣泛，但同時也容易造成所選問題的地理針對性不強(qiáng)。地理課題的研究要注重“人地關(guān)系”“空間結(jié)構(gòu)”“學(xué)科綜合性”等。如“上海市商業(yè)中心的發(fā)展與展望”與“上海市商業(yè)中心和理性布局的探討”這兩個課題的主題完全不同，前者選題較為模糊，雖然與地理搭邊，但更應(yīng)該屬于經(jīng)濟(jì)的范疇，而后者則明確屬于地理的研究范疇。

2.創(chuàng)新性原則

地理課題的研究不同于其他學(xué)科的研究，不需要按部就班，也不能一成不變，需要不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)生既可以選擇全新的課題，也可以選擇前人已經(jīng)研究過的課題，因為每個人的視角和觀念都是不同的，對于前人的一些研究內(nèi)容我們可以完善，也可以糾正某些錯誤的認(rèn)知。地理課題研究強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗地理探索研究的過程，學(xué)生要發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，憑借自身的知識和能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.量力性原則

選擇課題時要充分考慮各種制約因素，要講究可行性、可操作性，符合學(xué)生的實際水平和操作能力。課題的類型、內(nèi)容的深淺和范圍的大小都要與該研究小組成員的知識與能力水平相適應(yīng)，充分考慮成員的主客觀優(yōu)勢，立足于課內(nèi)知識和現(xiàn)有能力去拓寬知識、提高能力，避免面面俱到、流于形式。

4.發(fā)展性原則

地理課題研究的目的，不僅是為了讓學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀；不僅是為了解決教材中的問題，更是為了以后解決更多的問題，預(yù)見更多的可能性，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。所以，在選擇課題時要考慮到它以后的發(fā)展性，如我們學(xué)習(xí)了“魯爾區(qū)工業(yè)的發(fā)展”，包括它的形成條件、衰落原因以及整治措施，那么我們就會聯(lián)想到對于和魯爾區(qū)相同條件的我們國家的東北老工業(yè)基地而言有什么可以借鑒的地方。

三、研究選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身實際

1.結(jié)合學(xué)生的年齡特征

不同年齡階段的學(xué)生心理發(fā)展水平各不相同，他們所習(xí)得的知識結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容的深淺也不相同，要選擇適合自己實際水平的課題，避免好高騖遠(yuǎn)。就高中生來說，高一、高二和高三的學(xué)生處于不同的年齡階段，高一學(xué)生正處于系統(tǒng)掌握地理知識的過程中，應(yīng)當(dāng)立足于教材知識，提高地理技能，通過研究掌握新的知識，“交通運(yùn)輸?shù)难葑兣c人類社會的進(jìn)步”等課題比較適合高一學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。高二的學(xué)生已經(jīng)全面系統(tǒng)地了解了地理知識，他們需要鞏固和深化自己所學(xué)的知識，進(jìn)一步提高自己的能力，因此，“某市區(qū)人口分布與商業(yè)的布局”等課題比較適合他們。高三學(xué)生已經(jīng)比較全面地掌握了區(qū)域地理知識和系統(tǒng)知識，因此“GIS在自然災(zāi)害中的應(yīng)用”比較適合他們。

2.結(jié)合學(xué)生的興趣愛好

“興趣是最好的老師”。當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚興趣時，他就會積極地思索、大膽地探索。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚興趣時，教師要充分利用學(xué)生的好奇心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在選題的時候充分考慮學(xué)生的興趣愛好。一些學(xué)生喜歡旅游，談到大山名川、遺址勝跡時不禁喜形于色，教師就可以穿針引線，提問他們相關(guān)問題，引發(fā)思考。比如說說“你”在旅游的時候最喜歡哪個地方，喜歡它的理由是什么，覺得景區(qū)有什么讓游客不滿意的地方，景區(qū)的環(huán)境、設(shè)施怎么樣，等等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.結(jié)合學(xué)生的能力專長

所謂結(jié)合學(xué)生的能力專長就是要因人而異，雖然學(xué)生處于同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，接受同樣的教育，但由于生活環(huán)境不同而造成的個性差異，導(dǎo)致了能力、專長上的差異。比如，有些學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有些學(xué)生自制能力強(qiáng)，有些學(xué)生動手能力強(qiáng)，有些學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)。教師一定要充分考慮學(xué)生的個體差異，有針對性地幫助他們選題。再比如，有些學(xué)生的計算機(jī)水平比較高，他們就可以以“3S技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用”為研究課題，3S技術(shù)的應(yīng)用和計算機(jī)有著密不可分的關(guān)系，能熟練操作計算機(jī)是3S應(yīng)用的前提條件和基礎(chǔ)；有些社交能力強(qiáng)的學(xué)生可以以“某地小汽車數(shù)量的增加對環(huán)境的影響”為研究課題，通過和小汽車車主交流獲得相關(guān)信息。由此可見，讓學(xué)生各自發(fā)揮所長會使研究活動更有效率地開展。

四、結(jié)語

地理研究性學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生能力的提高有很大的作用，而且極大地提高了地理教師本身的專業(yè)素質(zhì)。在整個研究性學(xué)習(xí)選題的過程中，除了要突出學(xué)生的主體地位外，還要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓教師扮演“指導(dǎo)者”和“幫助者”的角色。學(xué)生是整個課題選擇的核心，但學(xué)生的認(rèn)知水平還有些不足，有時缺乏周全的考慮，考慮不到所選課題研究可能遇到的問題，這時教師就要監(jiān)督他們，與他們一起參與確定課題的工作，組織學(xué)生參與課題的集體討論，注重合作學(xué)習(xí)，明確任務(wù)分工。課題的選擇首先是在各個小組內(nèi)進(jìn)行討論，也可以在大組或全班進(jìn)行討論，這樣可以集思廣益。各個小組或成員互相啟發(fā)，在此過程中教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對各個小組提出的課題進(jìn)行仔細(xì)的研究和斟酌，根據(jù)學(xué)生自身的情況以及周圍的情況提出一些建議和意見，幫助他們修改選題并最終確定選題。教師也可以提出一些學(xué)生在以后研究中可能遇到的問題，讓小組成員自己思考缺點(diǎn)和不足在哪里，自己能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而就能自己修改和完善課題，教師切忌越俎代庖。其實有了選題就意味著有了初步的研究方向，所以一定要讓學(xué)生自主選題并考慮研究項目的長遠(yuǎn)發(fā)展。