語文教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

李均河北省平泉縣臺(tái)頭山鄉(xiāng)臺(tái)頭山中學(xué)

語文教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

李均
河北省平泉縣臺(tái)頭山鄉(xiāng)臺(tái)頭山中學(xué)

素質(zhì)教育是以人為中心，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其德育中的心理素質(zhì)最為重要。心理素質(zhì)是否過硬，關(guān)系到學(xué)生能否主動(dòng)、正確、全面地提高自身素質(zhì)，能否成為社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的“四有”新人。

語文；心理素質(zhì)；自信心

素質(zhì)教育是以人為中心，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其德育中的心理素質(zhì)最為重要。心理素質(zhì)是否過硬，關(guān)系到學(xué)生能否主動(dòng)、正確、全面地提高自身素質(zhì)，能否成為社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的“四有”新人。對(duì)于我們語文教師來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中，我在語文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)與培養(yǎng).

一、樹立學(xué)生自信心

我們教師應(yīng)提倡“賞識(shí)”教育，多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們?cè)谡n堂提問時(shí)多說兩句：“不錯(cuò)，很好，有進(jìn)步。“之類的話；如果我們?cè)趯W(xué)生的成績(jī)有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說兩句：”你很有潛力“之類的話；如果我們?cè)趯W(xué)生考試前多說兩句：”你能行，你一定會(huì)成功。“之類的話，學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會(huì)爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。

我班有一位同學(xué)，平時(shí)不愛提問也不愛發(fā)言。在上《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學(xué)都結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點(diǎn)：趨炎附勢(shì)、愛財(cái)如命、嫌貧愛富……只有那位同學(xué)在座位上輕聲說了一句：其實(shí)胡屠戶也并不全是壞的。“他的這句話引來了一片反對(duì)之聲。甲學(xué)生說：“胡屠戶這個(gè)人，眼里只有錢，范進(jìn)沒中舉時(shí)就是‘現(xiàn)世寶’中舉了，馬上會(huì)有錢了，就是‘賢婿老爺’這樣的人，還會(huì)有好的一面？“乙學(xué)生也表示：”胡屠戶這個(gè)人，只要看他抓銀子這一場(chǎng)面，就足以看出他是怎樣的一個(gè)人了。“在眾多學(xué)生都發(fā)表完了自已的看法后，我微笑著對(duì)他說：”你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？“那位學(xué)生低著頭輕聲說：”我覺得胡屠戶也不是無故罵范進(jìn)，他把女兒嫁給了范進(jìn)，但范進(jìn)卻養(yǎng)不起家小，時(shí)常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個(gè)女婿，當(dāng)然應(yīng)該罵他，這是恨鐵不成鋼啊！“他說得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光，那位學(xué)生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。事實(shí)上學(xué)生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會(huì)更持久、更重要，會(huì)更有力地推動(dòng)其對(duì)語文的學(xué)習(xí)。所以，在教育教學(xué)的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學(xué)生樹立信心，使他們獲得成功。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

（1）朗讀激發(fā)情感。讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，經(jīng)常挑選好文章，有目的地進(jìn)行朗讀，在誦讀中品味優(yōu)美詞句，體會(huì)美的含義、美的寫作方法和美的精神境界。朗讀激發(fā)情感，就要求教師充分認(rèn)識(shí)到語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達(dá)認(rèn)識(shí)與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合教師的范讀，再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界，使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗(yàn)受到潛移默化的教育。以《回延安》一課為例，這首詩情感真摯，表達(dá)了作者熱烈而奔放的情懷，充分表現(xiàn)了作者在闊別多年后重回延安的喜悅之情，以及對(duì)革命圣地的向往之心。教師在上這課時(shí)，要結(jié)合信天游文體的特點(diǎn)，認(rèn)真范讀，力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，表現(xiàn)出作者對(duì)革命圣地的崇敬、向往之情，以激起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生受到心靈上的震撼。另外，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外要反復(fù)朗讀，咬文嚼字，學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)表達(dá)情感，做好充分準(zhǔn)備后，舉行詩朗誦比賽，通過朗誦把作者的細(xì)膩情感理解透徹。

（2）精心評(píng)講。寫作抒發(fā)情感。語文學(xué)科有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢(shì)，那就是寫日記、作文，教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)生平時(shí)用“日記”的方式把一天天的生活見聞、感覺，一次次豐富多彩的活動(dòng)描述下來，發(fā)展其觀察能力，提高寫作技能。養(yǎng)成學(xué)生常動(dòng)筆、愛動(dòng)筆的習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)寫作，一改以往被動(dòng)的“要我寫”為主動(dòng)的“我要寫”。比如親情和友情是兩個(gè)永恒的主題，它不但強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí)，而且能從習(xí)作中感情親情，理解父母，識(shí)別友情，培養(yǎng)正確的人生觀。每次評(píng)講先讓學(xué)生把自己的作品讀一遍，然后組織學(xué)生評(píng)議，進(jìn)而教師總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)有榜樣；特別要關(guān)注差生的作文，對(duì)他們的一些好詞好句、好的開頭、結(jié)尾都應(yīng)給予表揚(yáng)并登記入冊(cè)，讓他們享受成功的喜悅。

三、進(jìn)行意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。每個(gè)學(xué)生的意志是有差別的，加上青少年的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對(duì)性的教育措施，通過各種途徑，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。

首先，樹立榜樣，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。老師的一言一行對(duì)于孩子是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，腦子是電子計(jì)算機(jī)，錄下來的信號(hào)裝在電子計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存起來，然后指導(dǎo)他的行動(dòng)。教師以自身的行動(dòng)樹立起來的教師形象，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣起著長(zhǎng)久深刻的影響，所以作為老師凡是要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該首先做到，在學(xué)生面前展示自己良好的習(xí)慣。

其次，在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的意志力。結(jié)合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀杰出人物的事跡（包括科學(xué)家、發(fā)明家、勞動(dòng)模范、革命先烈等），引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文藝作品的人物形象，從而讓學(xué)生從榜樣中汲取食糧，磨練意志。培養(yǎng)學(xué)生的正確對(duì)待逆境，在逆境中積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。

培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多，以上是本人在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會(huì)，讓我們不斷努力，不斷進(jìn)取，使語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓。