小學語文教學中培養學生的創新個性

劉玉普河北省平泉縣雙橋小學

小學語文教學中培養學生的創新個性

劉玉普
河北省平泉縣雙橋小學

在語文教學中，教師要努力營造寬松和諧的氛圍，激發學生積極主動地探索的欲望，敢問、多思、主動創新，使學生的潛能得到充分發揮，實現學生的全面、和諧、主動的發展。

小學語文教學；學生；創新個性

語文課堂教學應重視培養學生的創新個性，在教學活動中要充分發揮學生的主體作用，通過學生主動的思考、探索、發現、創造，使他們成為現在的學習主人，未來的社會主人。

一、更新觀念，創設創新氛圍

傳統教育中的教師中心、教材中心忽略了學生的主體地位，學生被動學習，個性發展受到壓抑，無法讓學生進行真正的主體學習，更談不上創造性。隨著新課程改革的深入，傳統的教師權威式的師生關系應讓位于平等的、相互尊重、相互促進的交往方式，學生的人格和權利應得到充分的尊重。只有這樣，創造性學習才有可能。

1.教學民主。

陶行知說：“創造力能發揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。”教學民主是創造力形成的陽光、雨露和沃土。教師要充分發揮學生的主體作用，要創設出民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，使學生能大膽設想，敢于質疑。這樣才能激活學生的創新意識，萌發創造動機，才能活躍學生的創造性思維，激發他們的想象力。如果教師在學生面前擺出一副“圣人”形象是非常有害的，因為它妨礙了學生與教師間平等交流，不利于學生創新精神的培養。

2.不迷信書本，不迷信權威。

創新教育要使學生敢于思想、善于思想。教師要肯定學生的“標新立異”“異想天開”，從而保護學生的好奇心、求知欲和想象力，激發學生的創新熱情。學生不是接受知識的“容器”，而是未來文明的創造者，只有今天敢于質疑、敢于批判，明天才能善于創新、善于超越。學生只有把書本、權威當作“對手”，敢于對權威評頭品足，主體學習的創造性、積極性才能得以充分發揮，使他們成為尊重事實、獨立思考，充滿自信的人。

二、鼓勵發現，培養創新意識。

學起于思，緣于疑。質疑問難是學生學習的一種重要手段，也是學生創造性思維獲得發展的前提。

1.師生共同梳理問題。

研究表明，責任心和自主選擇有著密切聯系，要我做與我要做的主動程度，表現在學生身上大不一樣。主動選擇帶來主動的學習，提供學生選擇的教育，才可能是有效和成功的教育。選擇大多數學生關注的問題作為課堂教學的學習目標，讓學生自己掌握創造學習的主動權，學會梳理、比較、選擇的本領。例如《我不是最弱小的》一課，在學生質疑問難后，經過比較、篩選，對字詞讀音、詞語意思、生活常識等問題，有的當時解決，有的放在第一課時解決。第二課時以學生提出的三個疑問作為教學目標。“誰是最弱小的？”，“為什么說它是最弱小的？”，“為什么我不是最弱小的？”。這樣可以激發學生的求知欲望，提高學習效果。

2.把質疑貫穿教學的全過程。

（1）質疑問難不僅安排在學生初讀課文時，更應該鼓勵學生在深入學習過程中產生了新疑問，隨時質疑。問題由學生提出，仍由學生自己討論解決，教師只起引導作用，這樣學生的創新思維火花就會不斷迸發出來。

（2）課文學習完，再想一想還有什么不懂的。教師可借助學生提問在課堂教學的結尾再次為學生提供一個 思考、探索、聯想、創造的機會。

三、擴展時空，培養創新能力

創新能力是提出新問題、解決新問題的能力，它主要包括創新思維能力和創造想象能力。在語文學習活動中，要把學生學習的時間、空間還給學生，讓他們有充分的時間、廣闊的空間自主地學習，創造性的學習。

1.組織開放的語文教學形式，培養學生的創新思維。

學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。教師不是做學生、思維的保姆，要讓知識成為學生自己思考的果實。教師要善于組織開放式教學，課堂上放開手腳，讓學生自主地進行語文實踐活動，培養學生的創新精神，訓練學生的創新思維能力。

開放的教學形式中學生是學習的主體，在理解表達中，他們有自己的觀察、自己的想象、自己的語言、自己的真情實感和自己獨立的見解，在與眾不同中透出新意，體現出靈活與機智。語文學習的開放性還體現在課內向課外的延伸，小學語文課本內容雖然豐富，但所含知識畢竟有限；語文課堂訓練再怎么到位，學生的習得也是有限的。課堂教學內容必須擴展和延伸，讓學生在實踐活動中擴大視野，開闊眼界，增長知識，推陳出新，這類活動包括參觀訪問、自辦小報、報刊剪貼，通訊活動，編寫童話，社會服務（寫春聯、擬通知、寫尋物啟事）等。

語文學習的開放性更體現在關注社會生活。我們學習的名家名篇，哪篇文章不是作家情感的凝聚，社會生活的真實寫照。我們的語文學習也絕不應是象牙塔里的咬文嚼字，要對社會生活報以極大的熱情。社會生活是我們語文學習的源頭活水。

2.運用語文的學科優勢，培養學生的創新想象能力。

語言是思維的外殼，在訓練語言文字能力的同時，必然會對學生的思維發生影響，想象滲透入思維，才能有創造性思維，想象的發展有助于創造性思維的發展。這一特性，為我們語文學科開展創新教育提供了廣闊的空間。

創新是素質教育的核心。在語文教學中，教師要努力營造寬松和諧的氛圍，激發學生積極主動地探索的欲望，敢問、多思、主動創新，使學生的潛能得到充分發揮，實現學生的全面、和諧、主動的發展。