快樂語文教學漫談

武洪一河北省平泉縣七溝學區(qū)鳳凰嶺中心小學

快樂語文教學漫談

武洪一
河北省平泉縣七溝學區(qū)鳳凰嶺中心小學

語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我們應(yīng)努力把握這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文，讓語文課真正成為學生的學習樂園。

語文教學；快樂；情境

所謂“快樂語文”就是給同學們營造一個輕松快樂的學習氛圍，灌輸一種積極主動的學習理念，激發(fā)他們對語文的學習興趣，挖掘出他們學習語文的最大潛力。這和中國國家隊外籍主教練米盧所倡導(dǎo)的“快樂足球”有異曲同功之妙，這不是一種訓練的手段而是一種理性的心態(tài)，我們可以從以下幾個方面入手來實現(xiàn)“快樂語文”：

一、“快樂語文”首先要讓語文課成為學生“夢”的樂園

“語文教育應(yīng)該給孩子以夢”這是當今語文教學在高揚人文性旗幟的背景下的一次理念的升華。確實，童年是多夢多彩的季節(jié)，孩子們的心中充盈著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望。對這個五彩的世界，他們有著太多太多夢幻般美好的期待。而語文，似乎生來就是為放飛孩子們的多彩夢而存在的。在那里，荷花會與他們共舞，小蝌蚪在著急地尋找著媽媽，賣火柴的小女孩希望和他們共享幸福……許多字連綴在一起，仿佛起了魔力，教人奇思，讓人遐想。孩子們在追“夢”中，原有的靈性得以迸發(fā)，潛藏的悟性得以喚醒，與此同時，他們對祖國語言、民族感情也開始了美好的體驗。那么，語文教學該怎樣還孩子以“夢”的快樂與自由呢？

1.教師要傾心營造與學生心靈相通的情境。

研究表明，恰當?shù)那榫炒碳び欣诤⒆拥淖灾黧w驗、想象放飛、個性張揚，能誘發(fā)和促使“夢”的發(fā)生。毫無疑問，兒童與閱讀的文本間存在著必然的或大或小的審美距離。只有當兒童與文本間產(chǎn)生了某種撞擊，文本才會展現(xiàn)出無限豐富的意義，兒童也才會從中獲得滿足。而情境，正是二者聯(lián)系的橋梁。兒童置身于情境中，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。就這樣，文字材料被激活為生動的場景、形象的畫面、動態(tài)的世界，孩子們神游其中。他們的心靈在體驗，思想在碰撞，精神在對話。由于有了會心的微笑、感動的淚水，原本凝固的語言被充分激活了。

2.要學會欣賞學生“夢”的異彩。

兒童是天生的幻想家、詩人，兒童的世界是異想天開的世界。對生活、對文字、他們有著完全迥異于成人的視角。欣賞“我”的“夢”，正是兒童自由成長的心聲。就像世界上找不到兩片完全相同的樹葉一樣，每個孩子也都是獨特的個體，都有著只屬于自己的天地。長期以來，我們習慣于用統(tǒng)一的標準要求所有的學生，課堂上只能聽到一種聲音，看到一種答案。智慧的幼芽就在這種“精品化標準化的教育”中淹沒了。因此，欣賞每一個孩子的“夢”就是要珍視孩子童真的想象世界和精神需求。

3.放飛學生“夢”的翅膀。

要讓孩子“自己說話”，“說自己的話”，要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，以獲得他們自我的滿足；還要組織孩子們進行交流，讓他們在相互的碰撞中得到視野的拓展。并且，要讓兒童回歸遠離了的生活世界，將學生的視線引向廣闊的空間，要為兒童打開更多的認識世界的窗戶，以拓寬兒童施展各自才能的天地。藍天下的“學校”，大自然的“無字書”，也是滋潤兒童的甘泉，把孩子帶到野外去，用心聆聽那風聲、泉音、鳥語……讓孩子每時每刻都能呼吸到山野吹來的空氣。一只蝴蝶翩翩掠過，一朵花蕾悄悄綻開，一縷藍煙裊裊升起……這都是在向他們悄悄傳遞著成長的力量，并漸漸地滲入他們的靈魂和血液，使他們逐漸感知語文世界的魅力。

二、放飛學生的天性，讓學生展開個性的翅膀，在課堂中飛翔

1.調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習。

課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點拔。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不應(yīng)是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學不可能是一堂完整的課，更不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，才能使語文課堂充滿生機，充滿活力。

2.尊重學生，張揚個性，讓學生在困難中奮起。

要相信學生，尊重學生，不要冷淡，責怪，不當?shù)呐u學生會挫傷學生的自信心，使他們的主動性大大削弱，從而失去對語文的學習興趣。作為一名語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，改善條件讓學生在語文課堂上獲得成功，嘗到成功的喜悅，要確立學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，獨立思考，敢想，敢說，敢做，不受約束地去探究、思考，要為他們的與眾不同而喝彩，讓他們在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機，從而讓他們感受到學習語文的快樂。

三、讓學生們快樂的學習語文

曾幾何時，我們的語文教學走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以至于學生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠離語文。究其原因，不是在于學生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。要想重新啟動語文樂園的大門，讓孩子們在語文的樂園里自由自在地遨游，以下的幾點做法不妨一試：

1.用教師的文學修養(yǎng)，感染學生“愛”語文

要想叫學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學生、感染學生。為此，教師要特別注重理論學習，努力提高自身的文學修養(yǎng)，努力以美的教學語言去感染學生，注重平時和學生交談時的語言美。

2.用語文的自身魅力，吸引學生“品”語文。

語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉Ｎ覀兛梢跃o抓課本中的佳作美文，讓學生反復(fù)誦讀，并擴展課本外的名家名篇，讓學生廣泛閱讀，使學生在積累中愛上語文。

3.用教學的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學生“懂”語文。

教學是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語文教學技能方法以藝術(shù)的美，讓學生快樂、喜悅、迷醉。主要可以采用媒體激趣，小組探究等形式，讓學生在情趣中“樂”語文，在研討中“析”語文，在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學習活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。

語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我們應(yīng)努力把握這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文，讓語文課真正成為學生的學習樂園。