培養學生口語的有效途徑

張朝霞河北省平山縣平山鎮北街關小學

培養學生口語的有效途徑

張朝霞
河北省平山縣平山鎮北街關小學

口語表達能力在日常生活、工作、學習，尤其是人際交往和思想交流中極重要。因此，我們老師一定不能忽視口語表達能力的訓練。未必每個同學都出口成章，但至少也不宜訥訥不能出口，或者出語蠢俗吧。

小學語文；口語交際；表達

在語文教學中我們常常遇到這樣的情況：學生口語交際不知道說什么或想說卻找不到適當的語言，只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達。口語交際作為低年級語文教學的一個重要組成部分，它在貫徹語文教學的目的任務中有著不可缺少、也無法代替的功能。那么，提高學生口語交際能力的有效途徑究竟在哪里呢？

一、用生動、形象的內容激發學生口語交際的興趣

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”口語交際教學要選擇直觀、形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

1.借助插圖，想象“說”。

“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。”蘇教版國標本教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。如教學《小雨點》這一課時，指導學生觀察：雨點分別落在什么地方，在干什么。是不是都落在這些地方呢？學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出雨點可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨傘上，在雨傘上跳舞等，怎么想就怎么說，從而激發了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓練。

2.借助插圖，表演“說”。

表演是學生特別是低年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現在口語交際方面更是有效途徑。如教學《蘑菇該獎給誰》，在熟讀課文的基礎上，讓學生做好兔媽媽、小白兔和小黑兔的頭飾，四人一組表演。學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小黑兔得了冠軍的高興勁兒和沒得到蘑菇的不服氣表現的淋漓盡致。通過表演不但復現課文內容，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行交際、合作的過程。

3.續編課文，填補“空白”。

學生是編歌謠的天才，教師千萬不要設置框框，限制他們的創造力。如蘇教版國標本一年級語文下冊的《練習4》中學用字詞句，要求學生學一學動物的叫聲，我讓學生自由練習，各人想辦法記住它。有同學就編了這樣一首兒歌：鴿子鴿子咕咕咕；小雞小雞嘰嘰嘰；小貓小貓喵喵喵；青蛙青蛙呱呱呱。再如一年級上冊的《秋姑娘的信》，可讓學生想象說話，秋姑娘還會給誰寫信，寫些什么……在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一個天才，對精彩的語句我及時的給予喝彩、鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。

二、課堂教學過程中提供口語交際的機會

好動是每個孩子的天性，表現自己是每個孩子本能的欲望。在課堂教學中我把教師對學生的評價換成生與生之間的評價。如“請大家仔細聽，這位同學讀得怎樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學生的回答。”這是指導學生在聽的基礎上學會思考、學會給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學生口語交際信心的激發和口語技能的強化訓練。

語文課程必須面向全體學生，而不是面向“少數尖子”，也不是面向“大多數學生”。因此，在進行教學時要讓學生人人享有說話的機會。如一年級下冊一單元口語交際中 “說說我的家”。如果讓學生一個一個地回答，太單調了。在加上班上人多，不可能人人都有機會，在這種情況下，我把這次的口語交際變成了一次“向朋友介紹我的家”的交友活動。課前將教室布置成聯歡會的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環境。課始先讓學生說說想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習介紹自己家的情況，接下來再進行全班性的活動：學生自由尋找自己的朋友，互相介紹自家的情況。這面對面的交談，鍛煉了學生的口語交際能力，增進了學生的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要性。

三、指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉

生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。學會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發展學生的口語交際能力。比如新轉進一個學生，大家怎樣說歡迎辭；國慶節旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是婦女節，你想對媽媽、女老師說什么？你剛搬進了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子。再如新課標強調要努力建設開放而有活力的語文課程，溝通語文與其它學科之間的聯系，溝通語文課程與生活的聯系。我讓學生在上放學的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設問當你遇到不認識的字，你怎么辦？這樣的作業學生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力……

四、創設情境，在實踐活動中提高口語交際能力

讓學生結合教學內容進行角色表演，是創設情境、激發學生說話欲望的好辦法。學生通過看表演或自主參與表演，對人和事有了直觀的印象，說起來會更有興趣，表達也會更清楚。另外，學生在角色扮演中得到角色體驗，表達更有感情，可以在活動中提高口語交際能力。

口語交際能力的培養是一種綜合能力的訓練，既能從語言文字方面訓練學生認字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加強學生對社會生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和個性品質，為今后的學習、工作和生活奠定良好的交際基礎。