獨立學(xué)院英語教師“去專業(yè)化”現(xiàn)象分析研究

楊青

【摘要】本文從獨立學(xué)院英語教師所處的社會環(huán)境、個人的知識技能、以及校本賦予的專業(yè)自主性三方面入手進(jìn)行分析，尋找他們目前“去專業(yè)化”現(xiàn)象的成因及其應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)性 去專業(yè)化 獨立學(xué)院英語教師

作為重要的社會建構(gòu)概念之一，“教師專業(yè)性”一直是社會學(xué)家和教育學(xué)家研究的焦點。教師專業(yè)性的提升，對于教育品質(zhì)的保障以及學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)都起到至關(guān)重要的作用。對于專業(yè)性的概念目前尚無統(tǒng)一定論，有研究者認(rèn)為對于教師專業(yè)性的研究與分析主要集中在教師專業(yè)知識技能、專業(yè)責(zé)任以及教師專業(yè)自主性三方面。獨立學(xué)院作為中國高等教育的重要組成部分，對于其中教師專業(yè)性的要求也是不可松動的。但目前就有限的有關(guān)獨立學(xué)院英語教師的研究來看，英語教師的專業(yè)性并沒有得到充分有效的保證，與之相反，英語教師的“去專業(yè)化”現(xiàn)象日趨顯著。

一、獨立學(xué)院英語教師“去專業(yè)化”成因分析

1.社會方面。

（1）信息技術(shù)的影響。作為知識和信息締造者與傳授者的教師，需要在自己現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)之上，不斷更新豐富自己的知識儲備以滿足自身發(fā)展與學(xué)生日益增長的文化知識需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的運用使得教師的知識更新豐富成為可能。但與此同時，學(xué)生也能接觸到各種網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源，這些資源往往比教師們的信息還要新穎、有用。知識信息普及程度的大大提升使得教師不再是學(xué)生唯一的信息源，教師的專業(yè)性在某些程度上受到影響。

（2）英語學(xué)科的社會地位。進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會上關(guān)于取消大學(xué)英語學(xué)科地位、對英語教育進(jìn)行大刀闊斧改革的呼聲此起彼伏。雖然《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提及各大高校盡量將學(xué)分保持在16學(xué)分，但是陸續(xù)有各大高校對英語學(xué)科的學(xué)分進(jìn)行調(diào)整或者制定相應(yīng)的免修政策。大部分獨立院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。所以大學(xué)英語在獨立院校更是被忽視，傳播大學(xué)英語學(xué)科知識的教師的專業(yè)性也必然受到影響。

2.學(xué)校方面。

（1）專業(yè)自主性的缺失。獨立學(xué)院是在高等教育資源的不斷擴(kuò)張下，公辦院校聯(lián)合國家機(jī)構(gòu)外的組織或個人，利用非國家財政經(jīng)費建立的以實施本科教育為主的高等院校。這是較為顯性的市場化力量的導(dǎo)入。學(xué)校教育逐漸演變?yōu)橄M品，教師的地位也走下神壇，成為在以學(xué)生為上帝的教育場域中的服務(wù)者，他們的工作不斷受到市場化供求關(guān)系的影響。

（2）評價機(jī)制不合理。合理的評價機(jī)制對于充分調(diào)動教師積極性有著重要作用。與所有公辦院校一樣，獨立學(xué)院教師的教學(xué)行為也需要通過一系列指標(biāo)進(jìn)行衡量。但略有差別的是，獨立院校評價體系中，學(xué)生評價所占比重普遍較高。學(xué)生一般可以通過網(wǎng)絡(luò)評教對教師進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師工作也時時進(jìn)行績效考核。

3.教師個體方面。

（1）知識技能未及時更新。教師的專業(yè)性包含的一個重要方面是教師的專業(yè)知識技能。在教師專業(yè)化的進(jìn)程當(dāng)中也強(qiáng)調(diào)教師必須通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)知識和技能，并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身從教素質(zhì)。然而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院英語教師普遍面臨課時量多、教師科研力量薄弱、個人專業(yè)發(fā)展提升意識不強(qiáng)、專業(yè)提升渠道單一等情況。在內(nèi)外因素的共同作用下，獨立學(xué)院英語教師的專業(yè)知識和教學(xué)技能普遍出現(xiàn)停滯不前現(xiàn)象。

（2）自我破壞性認(rèn)同強(qiáng)烈。張盈堃、郭瑞坤等學(xué)者研究指出當(dāng)權(quán)者或強(qiáng)勢者對弱勢方強(qiáng)加一種貶義、消極的形象時，弱勢者會逐漸對自己產(chǎn)生負(fù)面印象，從而不喜歡也不認(rèn)可自己的身份。獨立學(xué)院的英語課程因為主客觀原因長期都是處于不受重視的狀態(tài)，英語教師也處于被邊緣化的境地。

二、獨立學(xué)院英語教師去專業(yè)化現(xiàn)象改善策略

1.社會方面。社會上對于英語學(xué)科的作用和地位需要有一個客觀理性公正的認(rèn)識和評價。要改善這一狀況，不是單純的學(xué)科廢除或者學(xué)科邊緣化就能解決的。整個社會必須看出并且積極傳播英語這門語言的工具性和人文性作用，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教學(xué)方法以及教學(xué)重點，真正體現(xiàn)出語言工具性和人文性的并存作用，從而也對英語教師的專業(yè)性提出更高更新的要求。

2.學(xué)校方面。作為獨立學(xué)院這樣的特殊高等教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)從長遠(yuǎn)利益出發(fā)尊重為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的每一位教師。從目前狀況來看，學(xué)校不能繼續(xù)以損害英語教師的創(chuàng)造力和專業(yè)滿意度為代價從而保證自己的短期利益的實現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該提升對英語教師和英語教學(xué)的重視度，制定切實可行的目標(biāo)，激發(fā)教師的工作熱情。

3.教師個人方面。獨立學(xué)院的英語教師目前生存狀況不理想，教師專業(yè)自主空間受到不斷擠壓，這已成為不爭的事實。教師必須調(diào)節(jié)好精神狀態(tài)，客觀公正認(rèn)識自我，既不麻木自大，更不可妄自菲薄。增強(qiáng)自己的學(xué)校主人翁精神，在自己力所能及的情境下，積極參與學(xué)校各項事務(wù)建設(shè)，努力改變自己的從屬與邊緣化形象，發(fā)揮自我能動性，。更為重要的是，教師們要對自身提出嚴(yán)格要求，不斷促進(jìn)自我專業(yè)知能的提升，努力拓展自我的專業(yè)發(fā)展空間，重塑英語學(xué)科的專業(yè)形象。從自身不斷努力，具體情況具體分析，不斷提升自我的專業(yè)自主權(quán)，實現(xiàn)“去專業(yè)化”之后的“再專業(yè)化”。

獨立學(xué)院英語教師的生存空間受到擠壓，專業(yè)自主性受到壓制，去專業(yè)化現(xiàn)象明顯，這些狀況的出現(xiàn)都不是一朝一夕的事。所以改善這一狀況也必須是循序漸進(jìn)且不斷深入的，需要整個社會、學(xué)校以及教師們的不懈堅持與努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]操太圣.論教師專業(yè)性的提升[J].高等教育研究，2005（26）.

[2]傅志紅.民辦高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）：21-24.