讓快樂教學深入英語課堂

劉艷

要使學生成為學習英語的主人，教師就要想方設法讓學生快樂學習、高效學習。以教師為主導，以學生為主體，努力增強學生的責任意識，把學習看成享受，調動學生的主觀能動性，不斷提高教學效率。

一、創建和諧、民主的英語課堂

我們知道，建立良好的師生關系是師生共同滿足教學的需要、協同教學活動、實現教學目標的根本保障。因此，教師必須注重與學生在認知、思維、情緒、情感等方面全方位的合作、互動，變知識的傳授者為知識建構的促進者；變知識的權威為創新性思維的啟迪者；變學習活動的監控者為學習活動的組織者、引領者和參與者；明確學生的主體性，肯定學生的主動性和能動性，尊重學生的獨立性、多樣性，堅信學生的發展性。在教學過程中，教師通過與學生的溝通交流、互相協作、共同面對教學、共同構建知識、互相交流情感等，使學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，以此促進師生雙方生命價值的提升和發展。建立和諧的師生關系，讓學生擁有學習的愉悅心情，有利于激發學生的學習興趣，也是打開教與學良好局面的關鍵。愛是開啟心理之窗的鑰匙。撒下一片愛心，收獲一片天地。教師一定要和學生打成一片，為師為友，才能消除學生的緊張和拘束，用溝通和愛去幫助學生克服學習中的困難。長期的相處使我深刻地認識到，教師和藹可親的微笑，善解人意的目光，無微不至的關懷，都可以產生巨大的感召力、推動力。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。只有學生喜歡、尊敬你，才會喜歡你所教的學科，使你的教學活動豐富多彩，教學質量得以提高。

二、多鼓勵，少批評，出樂趣

精誠所至，金石為開。教學過程中對學生充滿尊重、理解、關心、愛護和期待，以一顆愛心去感化學生，學生反過來也會給教師積極的情感回報，當這種情感達到一定程度，便會產生情感的升華。學習英語的過程就是一個學中錯，錯中學，邊錯邊學，逐漸減少錯誤、避免錯誤的過程。學生總是期待獲得成功的學習，因此在學習過程中，教師應多肯定、多表揚、多鼓勵、帶著欣賞的眼光去欣賞學生，使他們看到自己的每一個進步，分享每一份成功。成功和愉快總是聯系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”，感受到努力的價值。特別對于差生來說，教師要給予更多的關懷，因材施教，循循善誘，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵。比如，讓基礎差的學生優先回答一些簡單易答的問題，讓他們體驗到成功的快樂。從而增強學習興趣、迎頭趕上甚至超越優生。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學中，要多為學生創造成功的機遇，使學生把英語學習當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的收獲，取得更大的勝利。

三、教法靈活多樣，可說、可唱、可玩

在新理念下，素質教育也越來越見成效。一個教師面對同一內容的教材，學生不同，教法是不一樣的，結果也不盡相同。學生是教學的中心，是教學的主體。教學的目的是提高教學質量，教會學生學習。學生不是機器人，教師應該因人而異，因材施教，實行分層教學，一切為了學生，為了學生的一切而設計教學。根據學生實際，把學習的主動權還給學生，使其主動地從事學習活動。例如，讓學生自己拼讀單詞后教師再幫助正音，學生會從這個過程中發現拼讀方法，以后不認識的單詞自己可以查字典，可以減少學習負擔，學生自己親自查的單詞，記憶時間也會長久，學習效果當然會好。只有充分調動學生的學習積極性，讓學生開動腦筋，找到打開知識大門的金鑰匙，學生在教師的引導下積極獲取知識，活學活用，不斷發展，才能創新。

開拓教材資源，靈活使用教材，不斷改變教學方法，既可以提高學生的學習興趣，又可以培養學生的創新思維，使學生快樂學習，享受學習活動的喜悅。英語教師要善于應用，注重實踐。教師在教學中應重體驗、重實踐、重參與、重創新，使英語教學更貼近生活，符合小學生的實際，培養學習興趣。教師可以通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、寫等饒有趣味的活動，為學生提供使用英語進行有效交流的機會，讓學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學以致用。組織學生開展豐富多彩的活動，可情境對話、可做游戲、可唱英語歌、可分組競賽、用英語講故事等等，讓學生在輕松、愉快的教學活動中掌握英語知識，形成英語技能。

四、我學習，我快樂，我成功

新課程改革的核心理念是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，因此課堂教學改革就成了課程改革的關鍵。小學英語課程的目標是：激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，能主動參與，能獨立學習，又善于合作探究，在積極進取的拼搏中，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的應用語言的能力，逐步形成自己特有的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。愉快教學就是要致力于把學科的趣味性和知識性有機地結合起來，培養學生的學習興趣，引導學生樂于學習、善于學習，讓每個學生都能在愉快的環境中得到全面發展，以取得令人滿意的教學效果。教育心理學表明，學生用愉快的心情學習，其效率遠遠超過被動學習。從多年來的教學實踐中表明：作為一名教師應更多地了解學生的身心特點，了解學生實際需求，熟悉教材，教學得法，學生愛學、樂學。教師要精心備課，創設一切有利條件，力爭使學生對你的課堂都“樂在其中，學有所獲”，讓學生真切感受到學習英語是一件快樂的事，讓學生產生我愛英語，我學習，我快樂，我成功的強大心理需求。