巧引妙談門自開

胡小紅

【摘要】閱讀能力是學生綜合語言能力的體現(xiàn)。提高學生的閱讀能力，詞匯量是基礎，方法技巧是關鍵。文章從閱讀習慣的養(yǎng)成、方法的指導、詞匯量的積累等方面介紹了提高閱讀能力的體會和做法。

【關鍵詞】高中英語 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀技巧

目前，在英語閱讀教學中，存在著克服生詞障礙、解讀新的語法項目和句法為主要教學形式的弊端，偏離了閱讀教學的軌道。然而，閱讀能力是學生綜合語言能力的體現(xiàn)，要想提高學生的閱讀能力，詞匯量是基礎，方法、技巧是關鍵。

一、閱讀習慣——有效閱讀的前提

由于受中小學閱讀不良習慣的影響，升入高中，學生閱讀時“指讀”、“聲讀”現(xiàn)象仍然普遍存在。顧名思義，“指讀”就是用手指或筆之類的東西，指著書本上的單詞讀，唯恐漏掉一個單詞，哪怕一個字母；“聲讀”就是出聲讀，看清每一個單詞的拼寫形式，并發(fā)出聲音。不論是“指讀”還是“聲讀”，顯然弊端是影響閱讀的速度，把閱讀的重心放在單詞的認讀上，忽略了閱讀文章的整體把握和主旨的領會。

二、閱讀方法——閱讀的關鍵

提到閱讀的方法，大家腦中會浮現(xiàn)Scanning、skimming和inferring三種閱讀方法。其實，大家在津津樂道這三種方法時，忽略了許多小細節(jié)，如找出主題句、標注法、比較分析法、單詞的猜測法等，其實，這些細微的方法才是學生應該掌握的，scanning、skimming、inferring只是泛泛而談的比較空洞的方法，精讀、掃讀、推斷讀等方法還得通過小細節(jié)來實現(xiàn)，“細節(jié)決定成敗”，關注細節(jié)，閱讀能力的提高將不再是空頭理論。

1.帶著問題閱讀。先閱讀文章——看問題——看短文找答案的“三部曲”唱響了幾十年的英語閱讀課，其弊端不言而喻，最起碼速度慢、效率低，而帶著問題閱讀，省時高效。如北師大版高一英語Unit1 Lifestyle的Lesson 4 Reading City and country，學生在閱讀前，教師首先給出What is the article about？ How are city and country lifestyles different in China？ Can you imagine city and country lifestyles in Britain等問題，讓學生閱讀時有針對性地閱讀文章，快速到文章中捕捉關鍵信息，為有效閱讀打下基礎。并且，問題的給出，也使學生閱讀有目的性和指向性，對學生的閱讀也起到導航的作用。

2.快速閱讀，把握大意。教學中，學生對一篇閱讀文章讀得慢、讀不懂、效率低的現(xiàn)象，多是閱讀讀了后邊的忘了前面的，看了下句想不起上句等，究其原因是閱讀的速度慢所致。也有的老師要求學生閱讀文章“三步走”，即讀文章—做題—檢驗答案，其實，“三步走”費時費力，不是高效的做法。教學中，教師應利用相關的閱讀材料，限時讓學生閱讀，并快速閱讀、把握大意，不能走馬觀花，閱讀的基礎是理解，不是隨便看一遍、讀一遍，然后不知其味。

3.善于捕捉主題句。無論是閱讀理解、任務型閱讀，還是完形填空，抓住主題句，可以更好地理解全文，主題句一般放在開頭，或者結尾，很少文章的中間。文章的主題句能很好地回答What is the main idea of this article？當然，每一自然段也都有一個主題句，全面分析和把握文章、段落的主題句，可以加深文章、段落的內容的理解，對提高閱讀能力有著舉足輕重的作用。

4.分析比較法。在完成閱讀理解中，一定要提醒學生學會分析和比較，分析問題與原文的相同之處和不同之處，是閱讀理解中解題的關鍵所在，一般情況下，答案就在文章中，只要學生學會分析和比較，在閱讀說明文、議論文時，可以助閱讀理解輕松、高效完成。

5.標注記題號法。標注法在英語閱讀教學中容易被忽略，其實，這個方法雖然是細節(jié)上的問題，但在閱讀中作用也不容忽視。在文章中找到問題的答案后，隨時劃線做以標記，并注明是哪個問題的答案所在，這樣，既能使問題準確作答，也為檢查帶來了方便，免去了從頭至尾讀一遍的辛苦。

三、擴大詞匯量——閱讀的基礎

學生對閱讀理解感到難，其主要原因是詞匯量少，看到短文，單詞不認識幾個，談閱讀理解就是天方夜譚。為此，擴大詞匯量是閱讀教學的基礎和關鍵所在。

詞匯的積累，常用的方法有：利用構詞法猜測和記憶單詞，如im-、in-、un-、dis-、-or、-er、-ist、-ment、-ly等前綴和后綴；也可以利用轉化法或者合成詞的方法而增大詞匯量，如strong-strength-strengthly，good-looking和strange-looking等，可以借助于合成詞的方法簡單記憶，如man-like、multi-coloured、northwards等；也可以根據(jù)詞類法而記憶，如有關體育的名詞一起、貨幣單位的名詞一塊記等。

當然，多背誦一些精彩的句子和段落，既能增加詞匯量，也增強了語感，閱讀能力就會慢慢提高。

閱讀是語言活動中最頻繁的活動，是英語教學的重要部分，閱讀教學不僅只關注閱讀本身，更應注重學生的發(fā)展，把閱讀習慣、閱讀技巧作為閱讀教學的重點環(huán)節(jié)，從而，將學生的聽說讀寫貫徹到教學的始終，全面提高學生的綜合語言能力。

參考文獻：

[1]陳小梅.高中英語課文閱讀教學有效性的研究[J].考試周刊， 2014（60）.

[2]徐春秀.高中英語任務型閱讀教學探究[J].語數(shù)外學習（英語教育），2013（10）.