生本教育下的初中物理教學

董會芬河北省石家莊市藁城區(qū)南營中學

生本教育下的初中物理教學

董會芬
河北省石家莊市藁城區(qū)南營中學

我們的課堂教學只有從學生的實際出發(fā)，依從“一切為了學生，高度重視學生，全面依靠學生”的原則，把教學活動轉化為學生最喜愛活動，并遵從人的由整體到局部，先感受后認識的規(guī)律去進行試驗。結合對升本教育的初步認識，本文談談我在物理課堂教學中的體會。

初中物理；生本思想；課堂教學

生本教育是以學生為宗旨的教育模式，讓學生成為學習的主人，初中物理教學以觀察和實驗為基礎，進行演示實驗和學生自主探究實驗，使學生對物理事實獲得明確的認識，這種認識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎。初中物理是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最佳時期，物理課中開展生本教育，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，加深對物理概念和規(guī)律的理解，又能培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，還能使學生體會到成就感，從而激發(fā)學生的心靈深處那種強烈的探索欲望，從而提高教育水平。

一、用物理實驗激發(fā)學生學習的欲望

在初中物理中，實驗現象往往是形成興趣的思維基礎，能激發(fā)學生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學習興趣，具體表現為：學習情緒高，學習意志頑強，從而提高學習效率。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，還能用所學物理知識解釋現象。使學生一開始就感受到大自然的物理現象是生動的、有趣的。例如在做升華和凝華演示實驗時，在燒瓶中放入結晶的萘和松枝，在給燒瓶加熱時，萘被升華，變成了氣體，停止加熱后，萘又被凝華，此時燒瓶中松枝上布滿了白色結晶的萘，便出現了美麗的自然奇觀霧凇。通過該實驗使學生間接體驗了大自然中的景觀是多么的絢麗多姿，同時使學生領悟到了自然界中千姿百態(tài)的自然現象往往與物理知識有關，使學生真正理解了升華和凝華的物理意義。要想知道其中的奧妙得認真地學好物理知識，以此來激發(fā)學生學習物理的興趣。同時學生感到物理學科有趣實用，在進行密度測量實驗時，提前讓學生了解密度的應用，不僅可以計算質量，而且還可以計算體積，還能鑒別金銀手飾，從而掌握鑒別物質的方法。

二、注重實驗探究，將探究的主體設為學生

物理知識的得出是以探究實驗總結歸納而得的。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往將實驗自己演示給學生，或者是將實驗完全交給學生，這樣都不是真正的讓學生獲取知識。怎樣做才能讓學生做到在自己的軌道上進行探究，啟發(fā)式地提問則是關鍵。這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。比如探究平面鏡成像的特點活動中，學生根據生活經驗提出猜想：左右相反、像與物的大小相等、像與物到鏡面的距離相等。在學生提出猜想后，教師只引導學生進行互動，討論實驗方案。并讓學生利用提供的器材實際動手試一試。提醒學生留意實驗中遇到的困難，并嘗試尋找解決方案。在學生動手實驗一段時間后，設置問題：你們現在感到最大的困難是什么？根據課堂教學的實際情況，學生普遍感到最大困難就是不能確定鏡后像的位置。這時可讓學生提出解決的辦法。

三、一堂課的目的要明確，但課的內容要有懸念

無目的教學是萬萬不可取的，因為時間有限。而如果事先就告訴學生今天我們學哪些哪些，這也就降低了課堂的趣味性和精彩度。因為我認為調動后進生的積極性是有效課堂的關鍵。所以可以在適當的地方設疑，或者讓學生發(fā)現反常現象，強烈的懸念感就像一部推理小說，能讓學生的思維跟著教師一起走。比如，在“氣體流動與壓強關系”時，教師可利用漏斗向下吹乒乓球的實驗，讓學生對實驗結果進行猜想，然后觀察實驗，并且找學生實驗，得出與學生已有的“前學科概念”相反的結論，引起學生的好奇心，進而激發(fā)學習的積極性，從而有效的提高課堂效率。

四、改進習題課教學

物理是一門理論與實踐相結合的科目，這就要求學生不僅要掌握書本上的原理公式，更要“會學會用”、“活學活用”。

1.習題課要發(fā)揮教師的主導作用。

比如在解答有一定難度的綜合問題時，教師可以采用降低梯度，分設疑點的方法，突出解題思路，把學生引上正確軌道。在教學中遇到過這樣一道題 “用一動滑輪把重為100N的物體提到9m高的樓臺上，所用的力是60N，那么動滑輪的機械效率是多少？”由于剛接觸機械效率的內容，大部分學生沒有思路。我便提醒學生分為3步解題：求總功；求有用功；求機械效率，并引導學生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關系。由于分層降低梯度，學生在教師搭橋和引路下，順利實現認識的飛躍。

2.習題選擇很關鍵。

在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵。結合筆者的教學經驗，習題可以適當的結合學生的實際生活，而且要一題多變誘導學生思路。比如，在“液體壓強”這節(jié)課上，為了使學生更好的理解h表示的是“該點到自由水面的距離”，可以將U形管傾斜，提出問題“此時該點的壓強是否改變？”引發(fā)學生進一步思考。

生本課堂教學模式的基本流程是一個有機整體，是對課堂教學生態(tài)系統(tǒng)中各生命實體的有效整合，有利于學生個體，教師與學生，學生與學生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動和不同層次的提升。實踐證明其教學效果是顯著的，真正體現了以人為本的思想，它是深受老師和學生歡迎的教學模式，必將帶來一場全新的教育變革！

[1]李國志.以生為本自主探究--淺談初中物理教學改革的實踐案例[J].新課程研究：教師教育旬刊，2012，（7）：117-118.

[2]白孝忠.基于生本教育理念的悟錯教學策略——以初中物理習題教學為例[J].教育研究與評論：中學教育教學，2014，（5）：63-68.