如何打造數學魅力課堂

呂家杰河北省黃驊市官莊小學

如何打造數學魅力課堂

呂家杰
河北省黃驊市官莊小學

曾經看過一篇文章，把理想的課堂教學分為三個境界：一是有效的課堂教學，這是課堂教學的底線，因為“無效教學”或者“低效教學”是對學生生命的一種浪費；二是高效的課堂教學，即在有限的單位時間內最大限度地完成教學目標；三是魅力的課堂教學，它是通過教師的人格魅力、藝術魅力、科學魅力去影響和感染學生，使課堂充滿著活力、內聚力和爆發力。沒有魅力的課堂教學是缺乏生機和樂趣的教學。在我看來，數學課不該是枯燥的公式、乏味的定律的堆積，它應是理性知識的傳授與令人愉悅的情感陶冶的結合體，是魅力無窮的，數學課的教學過程應該既是學生的認知過程更是學生思維的發展過程。那么，如何才能使我們的數學課展示其魅力呢？

一、創設情境，增添數學課堂的魅力

數學來源于生活，生活中充滿著數學。“生活化”教學就要求教師要創造條件，將學生日常生活情境引入課堂，將學生日常生活經驗引入數學學習。因此，我們在教學時，充分挖掘數學在生活中的原型，將之引入課堂，對教學內容進行替換、改造或補充，使學生發現數學就在自己身邊，感受數學的趣味和作用。例如：在教“圓的認識”，課前讓學生找一找生活中有哪些物體的面是圓形的，學生通過觀察和思考。在課堂上舉出了很多例子，有的還把找到的圓形物體帶到了課堂上，有手表、易拉罐、硬幣、玩具車的車輪。學生還發現生活中圓形的物體比較多。我便問：“你們猜猜看，為什么許多東西要設計成圓形呢？”一石激起千層浪，學生猜想出許多理由：“圓形的東西便于滾動。”“圓輪的車子坐著平穩。”“人們喜歡圓形，它看起來很美。”“我覺得我們家的圓桌就比方桌好看。”“為什么圓輪的車子坐著平穩呢？”于是，我和學生進一步探究有關圓的知識，課堂氣氛熱烈，洋溢著濃濃的生活氣息，流淌著探索生活奧秘的喜悅之情

二、引入實例，突出數學味道的魅力

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉變的過渡階段。他們的思維仍以具體的形象思維為主。他們的理性認識也必須在感性認識的基礎上才能進行。因此，要使學生接受數學知識的抽象概括，必須以形象、具體的感性知識為后盾。荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：數學是人的一種活動，如同游泳，要在游泳中學會游泳，我們也必須在數學活動中學習數學。誠然，我們要教的學生不是只會模仿的學生。因此，我注意創設“生活情境”、采擷“生活實例”、重組“生活習題”、開展“數學活動”，注意發掘“再創造”的例子，激發學生跳出課堂教學的框框，在實踐中鞏固知識，應用知識。所以在課堂上我選擇與孩子生活貼近的內容讓他們緊密聯系，讓學生感受數學就在身邊，讓學生體味到“課堂不是教師表演的地方，而是學生學習的地方”，把更多的課堂時間還給學生，把更多的課堂表現的機會還給學生。讓學生在課堂上有足夠的自主學習、合作學習的時間與空間。讓他們在課堂上成為真正的主人，可以“當堂作主”。魅力課堂來源于教師對學生的信任和寬容。所以在課堂上我不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索、發現之中享受成功。我始終牢記是指導者和引路人，從不反學生看做知識的容器和考試的機器，我相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。讓學生真正的體會到數學就在身邊，數學的味道來自發現。

三、在動手操作中使讓學生做出數學的魅力

學生對數學課的興趣，直接影響著他們對數學知識的探索與追求。由于數學教材比較抽象單調，小學生不容易產生直接的興趣。因此，在課堂教學中，我有意識地逐步放手讓學生自己去動手畫畫、剪剪、拼拼、比比，通過擺拼和操作學具，讓他們直接參與學習過程，這樣能訓練學生的感性認識，逐步上升由表象最后達到理性認識，從而發展學生的思維能力。使他們敢想、敢說、敢做、敢于嘗試，這樣實現了學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”的培養目標，不斷涌現精彩紛呈的瞬間。在畫、折、拼、剪的課堂教學中我鼓勵學生敢于提出自己的想法，認可學生的多種做法，甚至是對教師提出不同的意見。借此為學生創設寬松愉悅的學習環境，提供練習和表現的機會，讓學生在祥和輕松的氛圍中積極主動地學習，使每個學生的潛能都得到最大限度地挖掘，真正讓課堂煥發生命的活力。例如：在教學《圓的認識》時，我安排了兩次小組合作學習，第一次是用圖釘、線繩和鉛筆這些材料來畫圓，這個操作一定要幾個人相互合作，一人摁住圖釘，使它固定在一個點上不能動，另外兩人摁住紙，還有一人握住鉛筆，拉緊線繩在紙上畫一圈，就得到一個圓。在畫的過程中只要有一人出錯，這個圓就很難畫好了，通過合作，學生不僅把圓畫出來了，而且在合作中每個學生都有一定的責任，避免小組合作流于形式。第二次合作是討論半徑、直徑的特征以及它們的關系，在討論中有的學生動手畫，有的學生動手折，有些學生自己想不出辦法，但在同小組同學的啟發和幫助下也能自己得到學習的方法。在這段合作學習的時間里，學生可以用自己喜歡和習慣的方式來學習，而且這種學習是研究式的，做到人人參與，特別是對“學困生”，為其創設了寬松良好的環境，使其可以敢想、敢說、敢問，大家在合作交流中互相啟發、互相激勵、共同發展。學生發現、探索、創新、解決問題的能力不斷得到增強。

課堂，一個天天流淌著學生和老師生命長河的地方；一個充滿著眾多的生活喜怒哀樂的地方！我們激發學生對數學學習的興趣是多角度的、多層次的，只要我們教師重視平時的積累和挖掘，一定能找到更多更好的方法，使數學課魅力無窮。