信息技術在初中數學教學中的應用

趙月霞河北省武邑縣職業技術教育中心

信息技術在初中數學教學中的應用

趙月霞
河北省武邑縣職業技術教育中心

信息技術在初中數學教學中應用的基本過程就是大膽嘗試，勇于創新，采取探究式、互動式的教學模式，利用網絡的教學過程，這個過程能優化課堂教學，減輕學生過重的課業負擔，擴展學生的知識面，促進學生進行探究式學習，培養學生創新思維，促使學生全面發展，提高學生綜合素質，為實施素質教育提供廣闊的發展空間。本文結合新課標下初中數學課堂教學的實際，對信息技術與初中數學課堂教學進行整合的必要性、信息技術在數學課堂教學的優勢、整合的內容進行了初步探討。

信息技術；數學教學；優勢；整合；感悟

隨著信息技術的廣泛應用，用現代信息技術促進數學教學質量的提高已刻不容緩。現代信息技術在教育領域廣泛應用，不僅從觀念上，而且從手段上、教學模式上都引起教學的深層變革，信息技術與課程整合成了教學改革的一個大的突破口，這是教學發展的一種趨勢。

初中數學與信息技術的整合，是從數學教學的需要出發，確定哪些環節，哪些教學內容適合使用現代信息技術，并選用合適的軟件，創造相應的學習環境，推進現代信息技術在數學中的輔助教學，達到優化數學教學的作用。

一、信息技術在數學課堂的優勢

1.能活躍課堂氣氛，激發學習興趣。

傳統的課堂中，教師是主宰，學生是配角，教學內容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業都是教師事先安排好的，學生只能被動參與這個過程。教師的教學手段也比較單調--黑板加粉筆，簡單的黑白色調，學生學起來枯燥乏味。如果教師的語言表達再缺乏藝術性、感染力，學生極易昏昏欲睡，毫無學習興趣可言。興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。它的使用大大活躍了課堂氣氛，有效地激發學生的學習興趣。

2.創設教學情境，能達到情感升華。

新課程要求教師轉換角色，教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的組織者、引導者和參與者。因此，在課堂教學中，教師要確定學生的主體地位，不再把學生看作是知識灌輸的對象和被動的接受器，要為學生創設豐富的教學情境，激活學生已有的生活經驗和體驗，使課堂教學回歸生活世界。

3.巧設問題練習，能減輕精神負擔。

傳統教學中的問題練習和教學評價的形式比較單一。要么是師生之間一對一的問答，要么是教師分析難題，學生聽講。學生回答問題時難免緊張，擔心遇到答錯題的尷尬。大部分學生聽課不是出于興趣，只是為了得個好成績。引入信息技術后，課堂就有了生命的活力。教師可以利用多媒體的超文本特性，根據學生不同的認知水平設計多層次的問題，練習時由學生自己選擇，實現因材施教，減輕學生的精神負擔。教師也可以從學生的興趣出發，制作帶有動畫效果的習題，插入一些聲音，促使學生開動腦筋，有利于培養學生的創新精神。

二、信息技術與數學學科整合的內容

實踐證明，在教學中使用計算機輔助手段更好地為教學服務，關鍵在于計算機輔助手段和數學教學本身的整合，具體說有以下幾個方面：

（1）目的的整合。運用課件的主要目的是幫助學生消化知識、強化訓練，最終培養學生綜合能力，提高學生素質。課件的設計要充分結合教材和學生的實際情況，服務于課堂教學。課件的使用要避免嘩眾取寵或華而不實，真正有助于學生獲取信息和提高素質。必須將使用輔助手段的目的絕對服從于課堂教學的目的，而不能兩者分離，尤其不能凸現使用輔助手段的目的，以致妨礙教學目標的實現。為用而用，為展示硬件設施，為賣弄現代技術，都對教學不利。計算機輔助手段的使用，必須為提高學生的素質這個根本目的服務。

（2）內容的整合。無疑，計算機輔助手段的使用能夠使教材內容的呈現更為形象、具體，能夠豐富、拓展和延伸教學內容，能夠增加課堂教學的容量。但這比常規教學所增加的內容并不是越多越好，更不是都能起到積極的作用。只有將這增加的內容和教學本身的內容進行恰到好處的整合，才是我們應該追求的效果。也就是說課件的設計要具有鮮明的針對性，或重知識傳授，或重技能訓練，或重能力培養。

三、信息技術與數學教學整合的感悟

（1）把傳統的教學與現代技術教學各自優勢進行有效整合是進行課改的基本出發點，是優化學生學習過程的重要途徑和方法，是拓寬學生知識，激發學生學習興趣，提高教學質量的重要途徑。

（2）教師的主導作用主要體現在“導”上。“導”的目的主要是引導學生的學，使學生會學。教師是學生學習的指導者、幫助者，是使學生拓寬視野的引路人，信息技術為教師的“導”提供了更廣闊的空間。

（3）學生的主體作用主要體現在主動上。學生在擁有大量素材的條件下，才能使課堂活起來、動起來。課后適當安排與教材相關的資料供學生繼續學習，才能達到知識遷移的根本目的。

多媒體在教學中的成功運用，確實拓展了教學空間，提高了教學效率。運用多媒體輔助教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，給數學教育帶來了新的發展契機。然而實踐中不斷出現的困惑與問題，也給我們的教育工作者提出更大的挑戰，相信在我們不斷的努力下，我們不斷的實踐中，我們整合信息技術進行教學將一步步成熟，一步步前進，一步步實現。這是信息技術在數學課堂中應用的一些探索，希望能對以后的教學有所啟發。