試論探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用

王春梅

【摘要】伴隨新課程改革的逐漸深入，教育部門對高中英語教學提出了新的要求和標準，尤其是英語閱讀教學，要求教師應轉變以往的教學觀念，改進和完善教學方法，逐漸向學生滲透探究式學習理念，培養學生自主學習的能力。長期以來，在高中英語閱讀教學的過程中，教師也在不斷完善教學方法，雖然取得一些成效，但是仍舊存在較多問題，不利于獲得良好的課堂教學效果。本文主要闡述了探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用，進而達到新課程改革的基本要求。

【關鍵詞】探究式 高中 英語 閱讀

高中階段，英語課程對學生的發展至關重要，但是，由于受到多種因素影響，導致學生缺少學習的積極性，尤其是英語閱讀教學。因此，現階段，教師面臨的主要任務是如何在英語閱讀教學過程中，使學生掌握探究式學習方法，提高學生學習效率。

一、探究式學習概述

現階段，很多學者都研究和探討過探究式學習的內涵，對于探究式學習的內涵，國內外學者都有自己的不同見解。國外學者施瓦布認為探究式學習是指一種學習活動，學生通過積極主動的參與到課堂教學活動中，從活動中獲取知識的過程，有助于使學生形成自主探究的能力。我國學者靳玉樂認為探究式學習是指：學生在學習的過程中，通過科學研究的方式，解答教師設置的問題，以熟悉和了解自己對知識的掌握程度。任長松認為探究式學習是指：學生依據教師提出的問題，利用課余時間查找資料，在教師積極鼓勵與引導下，學生自主找到問題答案的過程。

因此，從以上國內外學者對探究式學習的定義，我們能夠看出，在探究式學習過程中，國外學者主要強調學生應自主進行探究，即應發揮學生的主體地位。國內學者認為教師應為學生指明具體的方向，即教師應發揮導向作用。但是，無論哪種觀點，教師都應依據學生實際學習狀況，向學生滲透探究式學習理念。

二、探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用

1.創建探究式學習氛圍。現階段，在高中英語閱讀教學的過程中，由于以往的教學方法仍舊占據主導地位，導致學生并不了解探究式學習，這就要求教師應為學生創建探究式學習氛圍，明確學生為探究學習的主體，向學生布置探究的主要內容，使學生能夠積極主動的參與到探究活動過程中，激發學生學習的主觀能動性，進而獲得良好的課堂教學效果。

例如，在學到《As Cheerful as Can Be》文章時，教師應為學生創建自主探究學習的氛圍，讓學生找出在閱讀材料中出現的新單詞，熟悉和了解文章闡述的基本內容，表達的中心思想，并且理解快樂生活的真正內涵。在閱讀文章過后，學生會大致了解文章內容，因此，通過為學生創建自主探究學習的氛圍，能夠培養學生形成獨立思考和解決問題的能力，提高學生的人文素養，使學生以樂觀的心態面對學習中存在的困難。

2.完善教學方法。隨著新課程改革的逐漸深入，以往的教學理念已經無法達到新課程改革的基本要求。因此，為達到探究式學習的目的，教師應將學生劃分為不同的學習小組，每一組布置不同的探究內容，明確小組成員的具體任務，這樣不僅能夠加強學生之間的交流，也會培養學生的團隊合作精神。

例如，在學到《A Life in Sport》文章之前，教師可以將學生分為三個學習小組，每一組討論不同的體育名人。即第一組討論李寧，第二組討論姚明，第三組討論李娜，學生利用課余時間，每一組成員搜集自己組討論的主要人物信息，使學生在正式上課時，將各自搜集的資料進行匯總，這樣會更加全面的搜集到每一個體育名人的信息，提高學生的口語交際能力，調動學生學習的積極性。

3.關注學生的探究狀況。學生在進行自主探究過后，教師應為學生創造發表見解的機會，部分學生在探究的過程中，可能會形成錯誤理念，教師應積極引導學生走出學習誤區，使學生能夠及時認清自己的錯誤，轉變自己的認知態度。部分學生在探究的過程中，思維并不局限于單一的方面，在此階段，教師應給予學生肯定和鼓勵，使學生獲得成就感，樹立學習自信，更好的投入到英語閱讀學習中。

4.充分利用信息化教學模式。伴隨科學技術的快速發展，以及信息化時代的到來，在高中英語閱讀教學的過程中，教師應充分利用多媒體教學設備帶來的優勢，將與閱讀資料相關的圖片和視頻以課件的方式呈現在學生眼前，使學生能夠將枯燥、乏味的閱讀材料變得更加形象化、具體化，引起學生的注意力。

例如，在學到《Working the Land》文章時，教師可以將此篇文章以教學課件的形式展現在學生的面前，以圖片的方式，將袁隆平在科技研發中獲得的獎項展示出來，并且為學生播放袁隆平接受記者采訪的視頻，以及雜交水稻的栽培實用技術等等。學生在觀看圖片和視頻過后，將會感受到袁隆平無私奉獻的品質，進而為自己樹立學習的榜樣，使自己能夠更好的投入到閱讀學習中。

結論：綜上所述，通過分析探究式學習的內涵，以及在高中英語閱讀教學的過程中，如何應用探究式學習方法，我們能夠看出，探究式學習對學生發展至關重要，能夠激發學生學習興趣，培養學生自主學習的能力。但是，由于多種因素的限制，導致教師在教學的過程中，并不能夠全面、深入的向學生滲透探究式學習觀念。這就要求教師應為學生創建探究式學習氣氛，改進教學方法，充分利用信息化的教學模式，發揮學生的主體地位，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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