小組合作學習在體校英語詞匯教學中的運用

姜月梅

詞匯教學是初中英語教學的重點和難點，它貫穿英語學習的整個過程。對于初中學生來說，詞匯的學習質量直接影響到他們的聽說讀寫各項技能的發展，但目前詞匯教學普遍存在著“費時低效”的現象。特別是體校的學生由于文化基礎較差，再加上訓練強度大，學習時間有限等客觀因素，導致很多學生對英語的學習失去興趣，課堂上眼花繚亂的英語字母已經讓他們頭暈，而讓學生去記憶上千個英語單詞，簡直就是緣木求魚，沒有詞匯的基礎，語言的運用更無從談起。面對這樣的現實，如何根據學生的實際讓學生在現有的基礎上提高學習興趣，在英語課堂上能學有所得，學有所獲呢？在近幾年的英語詞匯教學中，我積極大膽嘗試小組合作學習模式，讓學生在合作中共同學習，互相幫助，培養學生的自身的合作意識和合作能力，取得了很好的效果。小組合作學習詞匯的方式真正發揮了學生學習的主動性，改變了教師講、學生被動接受的課堂格局；激發了學生學習的積極性，培養了學生學習的能力，從而提高學生的詞匯學習質量。

一、利用國際音標、音節劃分、字母組合規律和字母音素發音規則來教授詞匯，讓學生在合作學習中體驗拼讀單詞的快樂

根據我校學生讀單詞都有困難的實際水平，我每學期第一件事情就是下大力氣學習國際音標，讓學生達到見到音標就能正確拼讀，同時結合音節劃分、字母組合規律、字母音素發音規則等方法來講授詞匯，力爭培養學生能自己拼讀單詞的能力。然后將小組合作學習融合于詞匯學習之中，激發學生的學習興趣、合作意識和競爭意識。首先，我會根據本單元學習的內容設計情景并利用幻燈片展示圖片的形式呈現詞匯，詞匯同時附有音標，讓學生進行大膽拼讀，然后在小組中互相討論，彼此糾正發音，最后由小組代表進行拼讀。拼讀正確幾個就給小組加幾分，同時其他組成員可以進行糾錯，糾錯正確的給予加分。通過這種小組合作互助學習詞匯，學生學習單詞的積極性提高了，同時基礎差的同學可以獲得小組其他成員的幫助，來提高自己的拼讀能力。當學生拼讀正確時，老師會給予學生肯定和表揚，讓學生體驗拼讀單詞的快樂，從而增強學生學習英語的信心。

二、采用多種形式檢測小組合作學習詞匯的效果，激發學生學習詞匯的潛力和能量

體校大多數學生的特點是：活潑好動，聰明機智，好勝心較強，不甘認輸，敢于挑戰。只是因為各種原因不太喜歡學習，如果真正能調動起他們興奮的那個神經，有時會有意想不到的效果。于是我在學習詞匯時，盡可能給學生創造機會，誘發學生的興奮神經，比如我仍然采用小組合作學習形式，進行如下競賽活動：

1.檢測單詞競賽。第一輪比賽：每組推選出最好的同學進行朗讀，沒有錯誤的進行加分；第二輪比賽：每組所有同學進行接龍朗讀，沒有錯誤的加分；第三輪比賽：快速記憶單詞漢語意思，然后進行搶答比賽，答對的組加一分；第四輪比賽：聽寫比賽，全員參與聽寫，最后根據平均分給予每組加分。

2.詞匯游戲競猜。根據每單元學習的詞匯，教師會設計謎語，發給每一組，由每組派出代表通過語言和肢體的表達，讓其他組成員進行討論并猜測，猜對的給予加分。

3.詞匯分類復習。學生學習詞匯最大的困惑便是今天學完，明天就忘。復現是補救遺忘的比較好的一個辦法。于是我會經常會分類復習詞匯，例如，在學習Unit8 How do you make banana milk shake？一單元時，我說：Yeterday I went to the supermarket，I bought a lot of fruits.Do you like fruits，can you name them in English？If you can ，please write them on the paper，and you can work in groups.讓學生通過小組合作的方式，去回憶學過的水果詞匯，然后寫在黑板上，哪一組寫的多，哪一組獲勝。通過這種方式，既讓同學們復習了詞匯，減少了遺忘，又調動了學生學習的積極性。

4.在語境中學習詞匯。有些教師在教授單詞時，習慣進行集中識詞，這種處理方式脫離了詞匯所依托的語境，不利于學生的學習和記憶。其實教材在呈現詞匯時，往往是通過聽說材料或閱讀語篇所創設的情境來實現的，目的是為了讓學生在情境中理解并學習詞匯的運用，如果都在聽前、讀前把所有的單詞都處理完了，或者只是要求學生背詞表，學生就失去了在語境中猜測、理解并運用詞匯的機會，而且學完后也容易遺忘。 對于我校的學生來講，把詞匯放在語境當中學習，這是個很大的挑戰，因為學生的詞匯基礎比較差，閱讀水平較低，所以，我會充分發揮小組合作學習模式的優勢，用集體的力量來得出答案，讓學生借助工具書的基礎上，盡量讓學生根據上下文的意思和語境進行猜測詞義，盡管不同的小組會有不同的猜測答案，但是對于錯誤答案要給予鼓勵，對于正確答案，要給予表揚，讓學生在合作中體驗成功的快樂。

通過幾年來的教學實踐證明，小組合作學習詞匯教學法不僅有提高學生學習詞匯的興趣，發揮學生的主體性地位，更重要的是培養學生的自主學習能力和合作能力，是一種行之有效的詞匯教學法。