如何培養高中生的英語自主閱讀能力

吳云

【摘要】閱讀是獲得知識的重要途徑。為了社會和學生自身的發展，培養學生的英語自主閱讀能力十分重要。本文就培養高中生的英語自主閱讀能力的方法進行了闡述。

【關鍵詞】自信心 自主閱讀 課堂氛圍 閱讀策略 閱讀材料

盡管我們的英語教學歷來重視培養學生的閱讀能力，但由于傳統的英語教學過多地承擔了詞匯、語法等語言基礎知識的教學任務，英語教師常把大量的時間、精力用于知識點的傳授、復習、掌握和操練上，專門的閱讀訓練，導致學生的閱讀能力并沒有得到實質性的提高。但是我們要清楚，實施新課程改革教學的重點之一就是轉變學生的學習方法，培養學生的自主學習能力。只有具備自主學習能力，才能立足于社會。作為英語教師，應該在教學中培養學生的自主學習能力和意識。英語作為一種語言，它的最終目的就是為了閱讀和應用。閱讀作為英語語言技能的重要組成部分，是語言輸出主要環節之一，也是學生們在今后生活中可能最常用的英語技能。因此，培養學生的英語自主閱讀能力很重要。結合近幾年的教學，本文作者做了以下總結：

一、增強學生的自信心，改善學生的學習心理

自主閱讀能力與學生的興趣、志向和意志等非智力因素有著密切的聯系。首先要創設語言環境和條件讓學生產生學習的興趣和感受成功的體驗，從而增強學生學習的信心，激起其進一步學習的興趣和動機。

二、創造自主閱讀的課堂氛圍

培養學生的自主學習能力，教師要在語言教學的過程中提供一切必要環境及知識輸入，把教學重心向學生轉移，從教授知識為主變為指導和輔導學生學習為主，即在課堂上明確教師的指引和幫助作用。創造自主閱讀的課堂氛圍主要包括：首先，有意識地利用教材訓練學生良好的閱讀習慣。例如，養成課前預習的好習慣。在要求學生預習時布置相應的任務。任務形式多樣：可以提幾個簡單的問題，也可以要求學生劃出有疑問的詞，句子等。但必須要求他們努力解決這些疑問，課堂上給他們留5分鐘左右時間展示預習成果。其次，教師要帶領學生一起挖掘閱讀材料的思想內涵，開展話題討論。這樣既培養了學生的自主閱讀能力和合作意識，也讓學生對閱讀材料有了更多的感性認識。

三、加強對學生閱讀策略的指導

1.教師要建議學生對不同文章運用不同的閱讀方法。對于難度適中，具備知識點多的文章，學生可采用精讀，先粗知文章輪廓，再研究文章結構，弄清文章內部聯系，分析內容把握文章重點，歸納領會作者意圖，最后掃清詞匯障礙，剖析語言。這類文章在教材中出現的頻率較高，尤其是在每單元的第一個Reading中。在教學中，教師還應該引導學生重視材料中的插圖，通過插圖內容去推測文章的大致內容，并展開聯想，列出從圖中獲得的ideas.對于難度很大的文章如科普讀物，廣告說明，文史知識，新聞報道等或知識點不多的文章，學生可采用泛讀。如果只想獲取基本信息，可以運用泛讀。這類文章會出現在教材中的Using Language部分，也會在學生需要處理的試題和習題中。只要目標明確，堅持不懈，并運用成功的閱讀策略，英語自主閱讀理解能力就會不斷提高。

2.教師要引導學生合理有效地處理閱讀中的詞匯。英文閱讀理解涉及到語篇、段落、句子、詞匯四個層次的理解問題，而其中最根本的是對詞匯的理解。詞匯是構成語言的基本元素。英語閱讀理解的關鍵則在于真正讀懂文章。詞匯是構成語言的基本元素。詞匯是英語閱讀理解的基礎，英語閱讀中，學生掌握的詞匯量直接影響閱讀速度和效率。主要原因有以下三方面：（1）英語詞匯量很大，是記憶難點；（2）詞匯的語法功能變化多端，詞義豐富；（3）詞匯在不同的語篇中因為背景、作者意圖等不同而出現豐富意義。因此，教師指導學生合理有效地處理詞匯極其重要。首先，建議學生跳過生詞。許多學生在閱讀時仔細看清每個單詞，唯恐錯過什么。這樣不僅減慢了閱讀速度，也會影響閱讀心理。實際上，不知道某些單詞的意思不一定會影響對整句或全文的理解，有時，該單詞的意思在上下文中就有所解釋，耐心讀下去就會明白。在某些單詞上停留過長，不僅是浪費時間，而且對繼續閱讀會造成心理障礙。教師向學生說明這些情況，并建議大膽跳過生詞，繼續自信閱讀。其次，教學生猜測詞義。根據對單詞的定義、單詞的前綴和后綴、下文所講的事例、同義詞、及反義詞等相關信息來猜測詞義。猜詞義一定要廣開思路，細心推敲。有時比較容易猜測，有時只能猜出大意，但只要有助于理解文章，就達到了目的。最后，教學生養成用字典幫助閱讀的好習慣。對于這一點，教師必須讓學生明白，平時做閱讀訓練時，我們可以根據上下文猜詞意，如果生僻詞不影響我們對文章大意的理解，或不影響我們答題，我們完全可以跳過它，繼續往下讀。讀完后，我們再運用字典查出他們的詞義，并注解在相應的位置，立刻適當記憶；教師也可以要求學生建立一個詞匯本，把這些詞積累起來，擴大學生的詞匯量，從而真正提高學生的自主閱讀能力。

3.引導學生選擇適合自己的閱讀材料。（1）從閱讀材料難度方面。教師建議學生選擇與自己水平相當難度的閱讀材料，使閱讀材料在自己的閱讀能力范圍內，學生感覺閱讀得心應手，才會從中獲得知識、滿足和快樂。（2）從閱讀材料選擇范圍方面。教師向學生推薦多種多樣的閱讀材料，如課本課文、輔導材料、英文小故事、英文短篇小說、英文報紙和網上英文閱讀材料等。對于學生來說，熟練地背誦課文，掌握課文要點是基礎，因為英語課本所選課文無論是單詞，短語還是句子，都與學生目前水平相差不大，學生可以通過課文中的句子記憶單詞。（3）從學生閱讀興趣方面。有了閱讀興趣，閱讀效果就能顯現出來。學生了解文章除了學到英語語言知識，還可以擴大知識面、領悟道理、產生心靈的觸碰。

總之，學生的自主閱讀能力的提高是一個逐步積累的過程，培養學生的自主閱讀能力也有許多方法。經過長時間有計劃、有目的的系統訓練，學生的英語自主閱讀能力必將提升。