信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)整合的基本策略

劉育秀

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，為小學(xué)英語教學(xué)提供了良好的聽讀環(huán)境和豐富的會(huì)話語境支持，推動(dòng)著教育方法和手段的改進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助教學(xué)極大地豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu)，使教學(xué)富有趣味性、情境性、交互性，可讓學(xué)生的思維在聲像的沖擊下直接用英語思維，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)配合下進(jìn)行大容量的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)英語 整合

整合是對教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸要素的作用、聯(lián)系及相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。以信息技術(shù)為媒介，使各種教學(xué)要素和教學(xué)資源有機(jī)集合，運(yùn)用系統(tǒng)方法發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主實(shí)踐、探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度。下面談一談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的基本策略。

一、將信息技術(shù)作為小學(xué)英語教學(xué)中的演示工具

運(yùn)用多媒體英語教學(xué)資源，可以使學(xué)生學(xué)到更地道活潑的英語，更多地了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的風(fēng)土人情和民族文化。接觸與親身感受地道的多媒體英語，就能解決教科書內(nèi)容老套過時(shí)、文化內(nèi)容不足的問題。引導(dǎo)學(xué)生課外自主地借住媒體學(xué)習(xí)英語，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，拓寬視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。教師充分利用各種多媒體英語資源并注意收集與積累，就一定能夠收集到許多與課堂英語教學(xué)相關(guān)的材料，如詞語的創(chuàng)新與活化，語法活用以及地道活潑的口語等。在課堂教學(xué)中教師適時(shí)地向?qū)W生介紹、滲透與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多種媒體中的英語文化知識(shí)，尤其是與教材內(nèi)容相關(guān)而又很難在教材中學(xué)到的英語文化知識(shí)，就能作為課堂教學(xué)的“調(diào)味品”與“營養(yǎng)劑”幫助學(xué)生逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，真正地作為第二種語言學(xué)習(xí)，而不Chinese English。

二、將信息技術(shù)作為小學(xué)英語教學(xué)中的交流工具

英語教學(xué)的目的在于使學(xué)生形成英語能力。能力是存在于主體內(nèi)部的一種個(gè)性心理特征，它的生成必須通過主體內(nèi)部活動(dòng)對操作對象的內(nèi)化，從而在主體內(nèi)部形成一種牢固的神經(jīng)聯(lián)系，從這一意義上講，英語課可被視為語言實(shí)踐課，英語教學(xué)必須以學(xué)生為主體的語言實(shí)踐為最基本的方法。因此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體支稱教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的語言能力在交際實(shí)踐中得到鍛煉和提高。外國兒童日常生活的對話可以將英語交際過程中的語言和非語言因素原汁原味地、全方位地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生獲得教材中沒有的知識(shí)，讓學(xué)生獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中無法獲得的感覺。在“鞏固延伸”環(huán)節(jié)中，通過班級(jí)論壇寫出來與同學(xué)們進(jìn)行交流，還可以異地非實(shí)時(shí)的情感與信息交流，增加了師生，生生交流的機(jī)會(huì)。在講“What do you do every day？ ”后讓學(xué)生把自己的一天做的事情寫在班級(jí)論壇上，讓大家欣賞，學(xué)生互相點(diǎn)評、交流。這樣會(huì)大大提高了學(xué)生的英語寫作能力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供指導(dǎo)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)日志的空間發(fā)表自己的作品或從自身的教學(xué)實(shí)踐和體驗(yàn)出發(fā)共同分享在日常教學(xué)中使用課件制作工具的心得體會(huì)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，把每節(jié)課的教學(xué)反思寫在網(wǎng)絡(luò)日志上，與他人分享交流經(jīng)驗(yàn)，讓其他老師提出寶貴意見，對知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。

三、信息技術(shù)作為小學(xué)英語教學(xué)的情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具

在英語教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)，給課堂注入活力，學(xué)生可借此看到使用英語的真實(shí)生活情景，從而更深刻地理解語言形式的實(shí)際意義和其基本句型的實(shí)際功能。如在教In the supermarket 一課時(shí)播放在超市購物的場景，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地觀看、了解怎樣用英語購物。然后模擬購物場景，學(xué)生進(jìn)行表演。這樣使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加了學(xué)習(xí)興趣。所以只要選用好教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)好情境，教師就能順利地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)也為學(xué)生的研究學(xué)習(xí)打開了方便之門，為小組合作學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。教師用網(wǎng)絡(luò)媒體教，同時(shí)也為了學(xué)生能用網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，并自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教What time is it？句型時(shí)，先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解在不同的地方時(shí)間是否都一樣通過網(wǎng)絡(luò)他們略知一些，但還帶有很多疑問，為了上好這一節(jié)課做了基礎(chǔ)，激發(fā)了興趣。這也是課程整合設(shè)計(jì)中新的教學(xué)理論——學(xué)教并重，這種理論正好適應(yīng)“既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體作用”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建要求。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)整合，需要有先進(jìn)的數(shù)字化硬件條件的支撐，更需要有一支高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍。教師要審時(shí)度勢，更新觀念，樹立新的英語教育教學(xué)觀。教師要努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、課件制作等方面知識(shí)和技能，提高語言素質(zhì)。不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。教師要用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀規(guī)律，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語語言知識(shí)與能力。應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)制與其他教師主動(dòng)分享，加強(qiáng)交流探索有效的教學(xué)方法，研究整合過程中如何構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并有益于學(xué)生形成自己的英語學(xué)習(xí)策略，使信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的整合成為真正意義上的一種“融合”。

參考文獻(xiàn)：

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