加強校企合作提升技師院校職業教育水平

郭軍華 沈波 周紅巖

加強校企合作提升技師院校職業教育水平

郭軍華 沈波 周紅巖

Point

結合當前的學生就業現狀，分析技師院校職業教育中存在的問題，并針對存在的問題提出了作者的幾點建議，希望能夠為技師院校職業教育發展貢獻一點力量。

隨著我國教育的發展，社會對于專業人才的需求量在不斷增加，技師職業教育的發展迅速，為我國經濟的發展培養了大量的專業技術人才，在市場需要的情況下，迅速填補了空缺。隨著技師職業教育的發展規模的加大，學生人數的增多使得目前我國的技師院校職業教育在發展的過程中出現一定的問題，需要及時的進行改善進而保證在專業技術人才的培養工作中突出自身的優勢。

一、技師院校學生在實習的過程中存在的問題現象

技師院校的學生由于年齡問題和心里因素導致在實習的過程中出現以下問題：

第一，實習就業中存在跳槽現象。與傳統跳槽現象不同的是技師院校學生出現跳槽是由于自身對于所學的專業相關情況不夠了解，沒有進行實地的調查和慎重的考慮，在真正進入工作環境中后發現期望與現實的偏差較大無法從心里上接受，從而出現了盲目的跳槽現象。

第二，實習就業中的跑人現象。在技師學院的學生中，很多學生在進入實習期后，個人的情緒較亂，不能及時進行調節進而導致在實習期間不和所出的院校進行溝通，沒有與所處的單位部門進行聯系和協商進而一定的經濟損失。

第三，實習就業中的避世現象。對于技師院校的學生來說，根據他們所學的專業技能來確定其就業的環境，由于很多學生在專業學習后，真正進入崗位后發現工作壓力大，工作中出現的挫折不能夠從心里上接受。導致學生選擇離開崗位回到學校繼續攻讀更高學位進而獲得更好的就業機會。造成這種現象的原因也包括了學生接觸社會較少對于社會節奏和社會壓力適應能力較差的一種變相的逃避行為。

第四，實習中的崩潰現象。生在實習就業后很多學生選擇的是服務行業因此在實習的過程中發現自身體力和心里承受能力都較差，不能夠愉快輕松的進行服務工作，導致出現很多學生多數女同學，精神出現抑郁或是向家人和朋友訴苦，現實同理想之間的差距。我們可以發現上述現象的出現多數是由于受到學生心理素質的影響，承受壓力的能力較低。但是深層次的探析我們發現這與我國的技師職業教學中存在的缺失聯系密切。

二、目前職業教育的偏頗和缺失之處

現代的職業教育已經不再局限于傳統的單項的學生自身技能水平的提高，而是要求學生在接受職業教育的過程中培養學生職業態度是學生在學習的過程中了解所學工作的內容，工作的流程，工作的環境以及可能發生的變化。是學生在接受教育的過程中深刻的了解所學的專業知識，提升學生的工作熱情。然而目前的技師職業教育在發展的過程中存在一定的缺失現象。職業教育的專注性較高，學生在接受教育的過程中對于學生職業技能的培訓占有絕對的空間。忽視在技能培訓中學生更需要的東西的培養。從而導致今天的技師學生出現的相關問題。第一，對技師院校的學生來說，進行技能的學習，主要是為將來在社會中能夠憑借自身的技能獲得生存的能力，能夠自己謀生。這就使得學生在進行學習的過程中往往會忽視對所學專業的了解，甚至不去了解。主觀盲目的進行學習。認為將來的專業情況不論怎樣都會接受。主觀的認為技能學習就是一種謀生的手段。第二，相當一部分技師學生對于職業道德存在缺失的學生職業道德的培養。有學者指出，職業道德和職業技能的雙重培養才是當今現代職業教育的根本目標，如果只是單單的對學生的技能進行培養而忽視對學生職業道德的培養這是職業弊端。學生職業道德的培養不是老師在課堂上的簡單口述，而是應該作為學生教育的重要內容進行研究分析，在技能培養的過程中對學生進行灌輸。使學生能夠在現實的教育中樹立自身的價值觀，明白在進行工作時自身的行為不是單一的而是一個群體行為，要有集體感。第三，學生對相關職業的了解淺薄。于學生適合何種專業，很多的家長以及學生自身對于其了解的都不透徹，很多學生在選擇專業時往往受到很多客觀或是主觀因素的制約進而導致，自己在將來的工作中從事何種工作內容，要承受何種壓力，要以什么樣的心態進行工作，工作時所處的環境如何等等。但在實際的學習中很多學生沒有對自身將來的工作有一個深刻了解，一旦進入工作學習后就會發現自己想的同現實的差距較大，進而產生迷茫、混亂、沮喪、和煩躁。厭倦或是恐懼工作。第四，學生盲目的職業選擇。技師職業教育的職責還在于幫助學生認清自己的優缺點，更加深刻的了解自己。教師引導學生選擇適合自己的崗位和職業。然而在實習就業期間，相當一部分學生對職業的選擇卻是近似盲目的。調查數據顯示，相當一部分學生在選擇職業時，基本是在能選擇的范圍內，查看哪種專業在當下最為熱門、就業前景光明就選哪種專業，根本不考慮事過境遷，萬事有變，也不考慮自身的能力、性格和喜好。而經過技師職業院校的職業教育后，在實習就業的選擇時，學生依舊沒有吸取教訓，基本是以哪個公司（企業）有名氣、規模大、薪水高為前提來進行人生的定位。而對于對方公司緊張的工作節奏、頻繁的工作強度是否自己能勝任考慮不足。最終導致的結果就是很多學生在進行一定時間的實習后發現自身根本就不能勝任此項工作，而一些心理素質差的學生在高強度的工作環境中，因為超出承受能力范圍的壓力而產生煩躁不安，心情抑郁的不良情緒。從而出現了學生擅自離崗，放棄自身的工作。造成學校名譽的損壞，企業的經濟利益受到損失。

三、改進完善高職院校的職業教育

第一，在職業教育的過程中樹立正確的職業觀，培養良好的職業道德。不管是實習還是就業，學生都應該秉承尊重崗位、尊重行業、對自己行為負責的原則。第二，對學生進行職業教育的同時，力求讓學生對相關職業有一個系統詳細的了解。校企合作的職業院校，如果真正能做到校企結合，讓學生身臨其境地在真實職業氛圍內了解相關職業，接受職業教育，必會事半功倍。

結語

總而言之，隨著我國技師院校職業教育的發展，已經為社會的發展培養了大量的技術型人才，但是在技師院校職業教育的發展中也不段的暴露出其存在的問題。教育體制不完善，教學的目標和內容存在一定的問題。在技師職業教育中了解學生的專業技術水平的同時還應該培養學生正確的價值觀，正確的職業素養，良好的心里素質等等。使學生在實習階段明白自身所處的位置，充分的了解自身工作崗位的情況，有一個充分的心里準備，同時以一個積極樂觀的心態來對待自身的工作。重點培養學生的職業道德也是技師職業教育的關鍵。因此搞好技師職業教育不僅要抓技能還要抓學生的心里素質的培養全面發展學生。不斷的對教學的目標和內容進行完善，已經成為今天技師教育工作的重中之重。

（作者單位：威海技師學院）